淺議高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

摘 要：新課程的改革中，更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，其能夠在滿足傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。反之學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，也能夠滿足新時代教育的需求，有效提高課堂教學(xué)效率。基于此，筆者就針對高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了思考與分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動的開展，提供丁點(diǎn)建議和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新思維能力；課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.041

現(xiàn)代教育模式的逐步轉(zhuǎn)變與改革，使得高中語文教學(xué)中，更加關(guān)注對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，語文作為一個語言表達(dá)學(xué)科，對此方面，更加占據(jù)優(yōu)勢和主導(dǎo)地位，所以，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)創(chuàng)新興趣

良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)，不僅是教學(xué)中常見的教學(xué)模式，同時還是學(xué)生非常喜歡的課堂授課方式，所以在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用合理的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，同時滿足學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，有效提高高中語文課堂效率。因此，我們就應(yīng)當(dāng)在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。

例如，我在講述高中語文二年級《動物游戲之謎》一課時，就先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看動物世界和有關(guān)動物之間交流和相處的影片，來對動物游戲進(jìn)行了解，讓學(xué)生感受動物的交流與情感，更好地融入動物的世界當(dāng)中。其次再來講授《動物游戲之謎》一課，更好地把學(xué)生引入到思維情境當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的興趣。在學(xué)生看到了短片，并默讀了課文之后，我來對其提出問題，如：“葉猴在樹上走鋼絲倒立推搡，北極渡鳥從坡頂滑雪而下等句子中，反映了動物們在干什么？”學(xué)生開始進(jìn)入思考，并回答：“它們在做游戲。”我再問：“它們在做什么游戲？并代表了什么？”學(xué)生通過自己對課文的了解，再加上自己的思考，開始分析動物游戲的類型和行為反應(yīng)，最后分析出動物為什么進(jìn)行游戲，來通過自己的思維模式和積極的思考，解決我所提出的問題。最終形成提出問題—分析問題—解決問題的一種思維模式，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維開發(fā)的環(huán)境和情境，有效地激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。

二、滲透創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)建活躍課堂

在現(xiàn)代高中語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與滲透，都能夠有效地提高課堂效率，營造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在高中語文教學(xué)中思考能力的培養(yǎng)，形成獨(dú)特的創(chuàng)新思維。因此，我們就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地滲透創(chuàng)新教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和培養(yǎng)。

例如，在講述高中語文二年級《動物游戲之謎》一課時，在學(xué)生了解到動物之間的游戲類型和狀態(tài)后，我就讓學(xué)生分析不同動物在游戲當(dāng)中，所具有的特點(diǎn)，并且還鼓勵學(xué)生可以嘗試進(jìn)行表演，來體會和展現(xiàn)動物們之間的情感和交流模式，以促進(jìn)學(xué)生更好地對課文進(jìn)行熟悉和掌握。如學(xué)生在讀到“戰(zhàn)斗游戲中，動物互相親密地廝打”時，就利用自己的肢體動作進(jìn)行展現(xiàn)，表現(xiàn)出動物之間的親密游戲，同時展現(xiàn)動物間戰(zhàn)斗的“激烈”，很好地凸顯了動物的行為特點(diǎn)，并且讓學(xué)生主動地進(jìn)行探索和思考，通過自己的思維模式進(jìn)行表達(dá)，呈現(xiàn)出更好的課堂效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，在滲透創(chuàng)新教學(xué)方法當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)展。

三、開展實(shí)踐活動，拓展創(chuàng)新思維

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變死板的課堂狀態(tài)，同時呈現(xiàn)出更高的課堂效率。另一方面來講，在課堂教學(xué)中有效地開展實(shí)踐教學(xué)活動，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時提高學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)，因此，我們就需要在高中語文教學(xué)中，逐步開展辯論會或者課堂語言活動，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

例如，我在講述《動物游戲之謎》一課時，在以上針對學(xué)生提出問題并分析和解決問題之后，為學(xué)生創(chuàng)建了討論的環(huán)境，針對動物們?yōu)槭裁催M(jìn)行游戲這一問題，來劃分為兩個小組，并提出兩種不同的觀點(diǎn)。如：相互對立和相互補(bǔ)充，以此為辯題，讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論，由此可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。那么在辯論當(dāng)中，認(rèn)為“相互補(bǔ)償”一方的學(xué)生講道：“調(diào)劑和補(bǔ)償表明動物游戲的本質(zhì)，兩者是相互補(bǔ)充的，動物運(yùn)用游戲方式，來提高自身能力，達(dá)到最好的狀態(tài)。”而反方學(xué)生則說：“動物在廝打的過程中，想要增加更多技能，就要在同伴中成為王者，以此來提高自身能力，所以動物游戲中顯現(xiàn)了他們相互對立的關(guān)系。”這樣一來學(xué)生針對辯論話題，開始想象并開啟創(chuàng)新思維，運(yùn)用自己的語言，對自己所持有的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，來論證自己是正確的。由此可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高高中語文的課堂效率。

在以上觀點(diǎn)闡述中，重點(diǎn)通過對現(xiàn)代教育模式改革與實(shí)施現(xiàn)狀，所進(jìn)行的了解，利用創(chuàng)新性教學(xué)方式，來對高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對整個設(shè)計(jì)過程，進(jìn)行了探討與分析，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)活動的開展，起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 岳芮（1983.6— ），女，漢族，寧夏人，中教二級，研究方向：比較文學(xué)。