探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是極具復(fù)雜性與抽象性的學(xué)科，更是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。受傳統(tǒng)教育理念的影響，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)顯現(xiàn)出過于被動(dòng)的特征，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也難以體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)極具創(chuàng)新性，通過將其應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以突破傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的多元化和趣味化，為高效英語(yǔ)課堂的打造創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.005

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)必修課，包含著豐富多樣而又晦澀難懂的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如何科學(xué)有效開展此項(xiàng)課程的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前教師需要面臨和解決的一個(gè)重大問題。這需要教師積極創(chuàng)新和探尋全新的教育教學(xué)模式，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是非常有效的方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求把學(xué)生放在中心地位，利用設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方法推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證項(xiàng)目任務(wù)的達(dá)成，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使生生和師生的溝通合作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、目前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)課程體系當(dāng)中的一個(gè)核心構(gòu)成要素，研究的是和國(guó)際接軌的英語(yǔ)語(yǔ)言，因而得到了學(xué)校和廣大學(xué)生的關(guān)注，不過在實(shí)際教學(xué)中獲得的效果不夠理想，甚至成為了學(xué)生的薄弱課程。導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因是教學(xué)模式的選取和應(yīng)用不夠合理。下面，從兩方面著手對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便為創(chuàng)新型教學(xué)策略的提出給出根據(jù)。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體和課堂的中心，需要消化吸收學(xué)習(xí)知識(shí)才能夠突破學(xué)習(xí)中的難題，獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。但是在當(dāng)前的傳統(tǒng)教育模式制約下，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏動(dòng)力，不能夠輕松轉(zhuǎn)換英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言，更不能夠利用課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的語(yǔ)言應(yīng)用。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)較差，無(wú)法在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，既加大了教師的教學(xué)難度，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，教師教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教師是知識(shí)傳播者，在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容方面必須高于學(xué)生，同時(shí)要善于運(yùn)用好教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化的教育模式，改變過去的灌輸式教學(xué)方法，給學(xué)生自主能力發(fā)揮的平臺(tái)。但是當(dāng)前教師卻仍然沿用過去的教學(xué)策略，不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的好感，也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利趕上進(jìn)度，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了。基于此，教師可以探究一種全新的教育策略，嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是堅(jiān)持把學(xué)生放在中心地位的一種教育教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中完成作品和相關(guān)的任務(wù)，對(duì)期間遇到的問題進(jìn)行實(shí)證以及質(zhì)疑，進(jìn)而自主獲取知識(shí)以及鍛煉能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的實(shí)施要求有課程框架問題，發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用，要求把問題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、思維和真實(shí)環(huán)境關(guān)聯(lián)起來(lái)，將學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程變成獲取知識(shí)技能以及提高綜合素養(yǎng)的過程。在具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行彼此互動(dòng)學(xué)習(xí)與溝通，可以有效突破過去教學(xué)當(dāng)中在教學(xué)形式方面的限制，給學(xué)生更多親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)將信息當(dāng)作語(yǔ)言獲取的重要資源，秉持的根本理念是營(yíng)造理想環(huán)境，使得學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中扮演重要學(xué)習(xí)角色，利用環(huán)境中的角色面對(duì)和完成真實(shí)任務(wù)，鍛煉信息收集整理、判斷、分析等多個(gè)方面的能力，進(jìn)而提升語(yǔ)言熟練度和語(yǔ)言應(yīng)用能力?？梢哉f(shuō)通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)這樣的新策略，不單可以幫助學(xué)生內(nèi)化吸收語(yǔ)言知識(shí)，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言探索能力、思考能力，有效改變過去語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難題，喚醒學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，確保無(wú)語(yǔ)言學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種不同于以往的全新教育模式，所以這一教學(xué)方法的特點(diǎn)也區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教育模式把教師放在中心地位產(chǎn)生了極大危機(jī)，如何確立和發(fā)展以學(xué)生為中心的教育模式已然成為了教育改革和整個(gè)教育領(lǐng)域的主流。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在這樣的背景以及潮流推動(dòng)之下產(chǎn)生的，最為顯著的特征就是把學(xué)生放在中心地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，給學(xué)生提供相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)空間，利用問題或者是項(xiàng)目任務(wù)來(lái)激起學(xué)生的探索積極性，促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行追本溯源，也因此能夠讓學(xué)生在主體參與當(dāng)中鍛煉語(yǔ)言能力。

第二，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著錯(cuò)誤的思想，并不是想要學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)，獲取豐富的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，更多的是想要通過考試，這讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是至關(guān)重要的教學(xué)突破口，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)則能夠在其中發(fā)揮巨大的作用。因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)提倡小組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓能力強(qiáng)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，幫助各個(gè)成員彼此學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在思維互動(dòng)和問題探究當(dāng)中鍛煉語(yǔ)言能力，自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，使用多種學(xué)習(xí)工具。項(xiàng)目學(xué)習(xí)屬于新型教育模式，這里的新不僅是說(shuō)教學(xué)方式和模式新還在于利用先進(jìn)技術(shù)理念。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重對(duì)多媒體技術(shù)以及其他先進(jìn)的信息科技進(jìn)行應(yīng)用，把多種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具整合起來(lái)，更有利于學(xué)生記憶，也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

第四，能夠關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)主人，而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)也要求每個(gè)學(xué)生都可以在小組當(dāng)中發(fā)揮積極作用。教師可以對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行密切的觀察了解學(xué)生在小組交流當(dāng)中的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)掌握不到位的學(xué)生，以便把學(xué)生掌握不到位的知識(shí)進(jìn)行合并，總結(jié)出課程難點(diǎn)，并著重對(duì)其進(jìn)行細(xì)致解答。這樣的方法不單可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能夠讓師生之間的距離感大幅減少，增進(jìn)師生和生生之間的情感互動(dòng)。比如在語(yǔ)言學(xué)聽寫學(xué)習(xí)中，教師可以借助小組檢查的方式掌握整個(gè)小組聽寫狀況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生提出科學(xué)的意見與建議，并對(duì)基礎(chǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生給出鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和其他科目相比有著極大的特殊性，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是人類歷經(jīng)漫長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的語(yǔ)言習(xí)慣，加上語(yǔ)言表達(dá)方式呈現(xiàn)出多元化的特征，使得語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和相關(guān)內(nèi)容的掌握變得更有難度。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)模式存在其優(yōu)勢(shì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但與此同時(shí)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)言多元性以及本質(zhì)的思考，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到重重阻礙。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則能夠改變以往的教學(xué)局面，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)是接觸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中的某個(gè)項(xiàng)目，利用師生間密切深入的探究和合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)知發(fā)展與應(yīng)用整理，確保學(xué)生更為熟練地掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)，扎實(shí)基礎(chǔ)能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)事實(shí)上是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的追本溯源，因而教師可借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略，把英語(yǔ)語(yǔ)言某個(gè)項(xiàng)目和漢語(yǔ)某個(gè)項(xiàng)目展開對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比分析當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有更深入清楚的認(rèn)知。而且項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)均由學(xué)生通過自主和合作的方式發(fā)現(xiàn)，并非是教師機(jī)械灌輸或者直接教授的，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)滿懷信心，從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立科學(xué)高效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂。

五、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）精心選取學(xué)習(xí)課題

要想發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)項(xiàng)目的過程中加深理解，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，首先就需要選好新課題。課題的選擇是否恰當(dāng)會(huì)直接影響到學(xué)生知識(shí)和能力的獲取，也關(guān)系到項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，課題的選擇需要由教師和學(xué)生共同討論確定，因?yàn)閷W(xué)生是參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，而教師在其中發(fā)揮著不可替代的指導(dǎo)作用，只有綜合雙方的特征和實(shí)際需要，才能夠確保課題具備極高價(jià)值。在得到操作性強(qiáng)的課題之后，教師需要要求學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，在討論方式和結(jié)果等方面給出明確要求。為了維護(hù)教學(xué)秩序，保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，教師需要制定研究主方向，確保學(xué)生有目的有計(jì)劃地完成下一部分課題研究與學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）制定課題研究計(jì)劃

做任何事情，想要做好都需要有一個(gè)充分全面的事前準(zhǔn)備和計(jì)劃。在執(zhí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)并對(duì)課題進(jìn)行研究之前，更是要有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，并制定正式研究討論前的計(jì)劃，確保各項(xiàng)工作有條不紊的完成。也就是學(xué)生在得到項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中的研究課題之后，和擁有共同興趣愛好的同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，商討如何進(jìn)行更進(jìn)一步的合作和互動(dòng)，同時(shí)針對(duì)新課題進(jìn)行初步探討和分析，通過共同商討的方式制定和得到課題研究計(jì)劃，優(yōu)化研究程序以及方法。其中需要特別注意的是，在研究計(jì)劃當(dāng)中要指出研究課題能夠解決的問題、研究大致思路、運(yùn)用的具體方法、預(yù)期獲得的成果等。

（三）明確小組成員分工

在把項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)到最終研究結(jié)果報(bào)告匯總之前，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和小組當(dāng)中的成員都需要明確個(gè)人的主要工作任務(wù)，做好明確和條理性的成員分工，及時(shí)就課題當(dāng)中的重要問題進(jìn)行分析，查找有關(guān)資料信息，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)記錄，在一旁要做好個(gè)人對(duì)問題存在的想法和建議。在確定小組成員的分工時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織分工工作。分工之前先要了解和分析各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，確保每個(gè)成員的潛能被充分激發(fā)出來(lái)，讓每個(gè)成員都擁有恰當(dāng)?shù)膷徫?，通過各個(gè)成員的認(rèn)真努力來(lái)達(dá)到共同目的。所以，保證各個(gè)成員做好本職工作，對(duì)小組以及整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的落實(shí)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

（四）做好總結(jié)匯報(bào)工作

伴隨著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)以及各個(gè)小組成員相繼完成各自的工作，就逐步進(jìn)行到了總結(jié)和匯報(bào)的階段。先要確定各個(gè)小組的各個(gè)成員都認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了個(gè)人承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)，接下來(lái)則約定時(shí)間做最后總結(jié)，為匯報(bào)打好基礎(chǔ)。小組當(dāng)中的每個(gè)成員將任務(wù)完成的成果銜接和匯總起來(lái)，這一過程當(dāng)中需要和項(xiàng)目課題以及具體的項(xiàng)目任務(wù)一一對(duì)照。假如發(fā)現(xiàn)研究成果當(dāng)中存在需要進(jìn)一步修正或補(bǔ)充的情況，則立即抓緊時(shí)間收集信息和材料，完成修正和補(bǔ)充工作，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究成果盡可能的完整全面與系統(tǒng)。在總結(jié)好研究成果之后，接下來(lái)就需做好匯報(bào)之前的準(zhǔn)備工作，可以撰寫匯總報(bào)告，總結(jié)此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新點(diǎn)，以便在匯報(bào)展示過程當(dāng)中凸顯優(yōu)勢(shì)。

（五）學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀成果

各個(gè)小組在課堂上展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)和課題研究成果的過程當(dāng)中，面對(duì)其他小組以及教師給出的意見和提出的不足，需要有虛心接納的態(tài)度，在評(píng)估意見和建議可行性之后，對(duì)小組研究成果進(jìn)行修改補(bǔ)充。此外，如果發(fā)現(xiàn)其他小組的研究討論成果有很多可取之處，就要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，在彼此學(xué)習(xí)和互幫互助當(dāng)中深入把握與理解主題，抓住項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心。同時(shí)，教師需要從整體出發(fā)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，客觀全面的分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，尤其是關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的整體表現(xiàn)，把形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)整合起來(lái)，促使學(xué)生吸納經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的完善化與成熟化發(fā)展。另外，教師也要給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，彰顯學(xué)生的主體地位。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的學(xué)習(xí)有助于培育學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言理解與應(yīng)用能力得到充分的鍛煉，而為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的價(jià)值，有效選取科學(xué)恰當(dāng)且符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教育模式顯得至關(guān)重要。項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法符合教育改革要求，更是一種創(chuàng)新性的教育模式，能夠確立學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，讓學(xué)生成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。為確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用，教師要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的分析研究工作，掌握其優(yōu)勢(shì)特征以及應(yīng)用方法，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介： 王麗（1979.7— ），女，漢族，云南楚雄人，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。