淺談C++課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

韓海燕 薛翠平 錢(qián)進(jìn)

摘 要：在綜合性大學(xué)中，C++課程設(shè)計(jì)是一門(mén)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，集抽象性、繼承性和多態(tài)性為一體。教師分析了現(xiàn)在大學(xué)C++課程設(shè)計(jì)在課程教學(xué)中存在的不足之處，并給出了一些相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：C++課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.001

C++課程設(shè)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，是高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的入門(mén)課程，其教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念和方法。因此，課程設(shè)計(jì)的宗旨應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，大部分C++課程設(shè)計(jì)課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教師輔導(dǎo)答疑模式等，這種整齊劃一的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，使尖子生缺乏學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，部分學(xué)生只注重個(gè)人表現(xiàn)，忽略團(tuán)體合作，使學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流減少。

對(duì)于C++的實(shí)驗(yàn)課程，目前的教學(xué)存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較單一，以驗(yàn)證課堂講授內(nèi)容為主，學(xué)生機(jī)械地按照書(shū)上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，教師很難做到“面面俱到”，有些學(xué)生的問(wèn)題很難在第一時(shí)間內(nèi)得到解答，從而使這部分學(xué)生失去了對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

C++課程教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多。一方面，授課教師難以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另一方面，學(xué)生在被動(dòng)的單向知識(shí)灌輸過(guò)程中，并沒(méi)有真正的融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

應(yīng)用型本科院校重在實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，需要考慮教學(xué)課程體系的改革，更新教學(xué)內(nèi)容和模式，提升教學(xué)廣度和深度，在原有基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

教學(xué)方法的改革是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。也就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，從從前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

由于C++課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革就顯得尤為重要，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體上存在差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次化，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)本門(mén)課程的掌握。首先，可以要求學(xué)生完成一些驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生能夠驗(yàn)證、理解和鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)方法和基本技能，要求學(xué)生獨(dú)立完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用。此類(lèi)型實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，絕大多數(shù)學(xué)生都可以獨(dú)立完成。對(duì)于那些無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)并督促他們跟上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。其次，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，可以從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手。對(duì)于這些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成并給出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，目的是深化編程思想，了解程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程?？梢韵葘W(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同組給出不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料，并制訂出實(shí)驗(yàn)的總體解決方案，編寫(xiě)出實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能的代碼，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再起主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。要求小組成員都要參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不唯一性。最后，安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的研究能力，要求學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)，需要每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约八玫闹R(shí)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后，教師應(yīng)及時(shí)地將意見(jiàn)和建議反饋給學(xué)生。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

為了解決課堂學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不透徹等問(wèn)題，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。慕課作為在線(xiàn)課程的一種新形式，有為數(shù)眾多的學(xué)習(xí)者，以及相當(dāng)高的學(xué)生與教師比例，能夠處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)，如同行評(píng)審、小組合作等。使用客觀、自動(dòng)化的線(xiàn)上評(píng)量系統(tǒng)，例如隨堂測(cè)驗(yàn)或考試。它的主要優(yōu)勢(shì)就是可以在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以隨時(shí)復(fù)習(xí)，不至于在沒(méi)有消化前面內(nèi)容的情況下來(lái)聽(tīng)新課，也就是說(shuō)可以自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。這為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。很多院校都建立了自己的C++課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)上課程。這些課程在設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到了用戶(hù)的需求和定位，兼顧了學(xué)校和社會(huì)的需求，社會(huì)的需求中包括了兄弟院校的學(xué)習(xí)者。教師可以建議學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)慕課完善自己的知識(shí)，并和課堂學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，以便全面地掌握C++課程設(shè)計(jì)這門(mén)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)C++課程設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，達(dá)到了應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，加深了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

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[3]楊誼.C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法探索[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2010（2）.[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：韓海燕（1980.5— ），女，滿(mǎn)族，遼寧鳳城人，講師，研究方向：調(diào)和分析。

薛翠平（1981.1— ），女，漢族，遼寧朝陽(yáng)人，中級(jí)教師，研究方向：最小二乘。