“師生共讀一本書”小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探索

解艷華

【摘要】在現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)改革深入開展的形勢(shì)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提升，因而進(jìn)一步提高教學(xué)效果十分必要。在實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，可對(duì)“師生共讀一本書”的教學(xué)模式進(jìn)行利用，從而使師生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，得到理想教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 師生共讀一本書 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0243-01

在目前小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)要求及需求，因而需要探索并應(yīng)用更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，而“師生共讀一本書”模式就是其中比較重要的一種，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的改善。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重“師生共讀一本書”教學(xué)模式，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，為教學(xué)效果的提升奠定較好基礎(chǔ)。

一、通過讀前指導(dǎo)促使學(xué)生樂讀

在“師生共讀一本書”小學(xué)語文課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，讀前指導(dǎo)屬于首要任務(wù)，也是基礎(chǔ)，所指的就是對(duì)閱讀書籍進(jìn)行合理選擇，在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生更好深入閱讀。教師在對(duì)閱讀書籍進(jìn)行選擇過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為入手點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)ζ渌矫嬗绊懸蛩剡M(jìn)行考慮。在實(shí)際操作過程中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行圖書推薦，教師依據(jù)推薦書目進(jìn)行合理選擇，由于學(xué)生年齡差異較小，并且興趣愛好比較接近，學(xué)生推薦的圖書也就能夠更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。然而，由于學(xué)生年齡比較小，其認(rèn)知缺乏健全，在選擇圖書時(shí)基本上都是依據(jù)自身好惡，單純依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行選擇，無法使閱讀目的得以較好實(shí)現(xiàn)，因而教師在這一過程中需要實(shí)行合理指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好選擇要閱讀的相關(guān)圖書。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)推薦書目學(xué)生適當(dāng)約束，使其能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，在自己確實(shí)認(rèn)真閱讀基礎(chǔ)上推薦，另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)需閱讀書目大致了解，不能盲目進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上才能夠使閱讀目的得以更好實(shí)現(xiàn)，從而為更好進(jìn)行閱讀奠定較好基礎(chǔ)。

二、通過指導(dǎo)閱讀方法使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

在對(duì)閱讀圖書進(jìn)行合理選擇的基礎(chǔ)上，另外比較重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生掌握相關(guān)閱讀方法，這也是關(guān)鍵因素。在開展課內(nèi)閱讀時(shí)，大部分學(xué)生具備摘抄、批注及記錄優(yōu)秀詞句的良好習(xí)慣，然而在課外閱讀中這種方法并不適用，尤其在教師布置摘要任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生都是為能夠?qū)⒔處熕贾萌蝿?wù)完成而進(jìn)行摘抄，并未能夠真正精心讀書，往往都是在快速瀏覽后挑選一些好詞句進(jìn)行記錄，然而并未能夠真正深入閱讀。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生閱讀的內(nèi)在需求進(jìn)一步純粹化，使學(xué)生在不存在任務(wù)壓力的情況下進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生能夠減輕負(fù)擔(dān)，在閱讀過程中也就保證不會(huì)受到心理影響，從而才能夠使學(xué)生對(duì)讀書更加感興趣，使學(xué)生內(nèi)在需求能夠轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在儲(chǔ)備，從而使學(xué)生語文閱讀能力得以提升。在實(shí)際課外閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生等對(duì)讀書方法進(jìn)行自主探索，選擇與自身相適合的相關(guān)閱讀方法進(jìn)行閱讀，依據(jù)自身實(shí)際需求不斷進(jìn)行積累，指導(dǎo)學(xué)生利用在課內(nèi)閱讀中所掌握相關(guān)方法及經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)自身興趣及需求對(duì)書本中相關(guān)主要信息進(jìn)行提取，并且將這些知識(shí)內(nèi)化，從而使閱讀得到更加理想的閱讀效果，使閱讀目的得以更好實(shí)現(xiàn)。

三、通過師生交流促進(jìn)閱讀

在“師生共讀一本書”模式中，師生之間針對(duì)所讀圖書進(jìn)行交流屬于基本要求，在此基礎(chǔ)上才能夠使共讀效果得以充分體現(xiàn)。為能夠使這一目標(biāo)及要求得以實(shí)現(xiàn)，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)圖書進(jìn)行認(rèn)真閱讀，在此基礎(chǔ)上才能夠和學(xué)生之間更好開展讀后交流，并且應(yīng)當(dāng)通過自身行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應(yīng)當(dāng)利用工作空余時(shí)間多進(jìn)行讀書，并且告知學(xué)生自身所讀圖書，在此基礎(chǔ)上才能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其能夠越來越對(duì)讀書感興趣。在共同讀完一本書之后，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行交流，教師及學(xué)生均應(yīng)當(dāng)以自身角度為出發(fā)點(diǎn)充分表達(dá)自身見解，而交流形式可以依據(jù)實(shí)際需求及實(shí)際情況靈活選擇，從而使教師與學(xué)生能夠?qū)λx圖書共同進(jìn)行探討，相互交流閱讀感受，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更好理解，進(jìn)而使學(xué)生閱讀能力及閱讀水平得以有效提升。

四、結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，“師生共讀一本書”模式已經(jīng)成為十分有效的一種閱讀教學(xué)模式，尤其在課外閱讀中發(fā)揮十分重要的作用及優(yōu)勢(shì)，得以學(xué)生更好閱讀十分有效。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面入手，積極實(shí)踐“師生共讀一本書”模式，從而促使學(xué)生更好進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀水平及能力，為學(xué)生更好發(fā)展提供更好支持與保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡云珠.激趣 品言 提質(zhì)——“師生共讀一本書”小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：29-31+56.