《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)方法的探討

【摘要】《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》是高職高專學(xué)生必須掌握的一門必修課程。而該課程的教學(xué)任務(wù)除了教授學(xué)生一些必須掌握的軟件以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)。本文在分析了現(xiàn)今《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程常遇見的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0233-01

一、前言

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們的工作和生活已開始離不開計(jì)算機(jī)。因此各高職院校都把《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》作為一門必修的基礎(chǔ)課程。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》這門課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性的研究，體現(xiàn)以有效知識(shí)為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。本課程加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育、注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的基本操作，而且掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、基本知識(shí)、基本方法和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、存在的問(wèn)題和分析

1.學(xué)生的理論基礎(chǔ)不一。一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生很早就開始接受計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，基礎(chǔ)相對(duì)會(huì)好一些，而一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生卻從來(lái)沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生不滿足于課程所教授的內(nèi)容，而零基礎(chǔ)的學(xué)生又學(xué)起來(lái)較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程設(shè)置不足，這門課程需要大量的實(shí)踐，其課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)該保持在1：1甚至1：2，如果條件允許，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行，可使理論教學(xué)的知識(shí)更好的被消化，才能獲得最佳教學(xué)效果。雖然在我們的教學(xué)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了課時(shí)比例的1：1，但隨著近年來(lái)高校的擴(kuò)招，學(xué)生不斷增加，同時(shí)要對(duì)多媒體教室和機(jī)房進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，使得理論教學(xué)和實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式尚欠缺的很，這也對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了很大的不利影響。

3.教學(xué)內(nèi)容時(shí)常落后于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，例如高校普遍在采用的教材中，講授的操作系統(tǒng)還是Win7，而現(xiàn)實(shí)中Win10已被廣泛應(yīng)用；辦公應(yīng)用軟件多在教授Office2007版本，而現(xiàn)今已出現(xiàn)了Office2013。這樣的脫節(jié)往往讓學(xué)生無(wú)法適從。

4.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不科學(xué)、不全面。成績(jī)?cè)u(píng)估體系對(duì)于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常重要，而在該門課程的教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。但就目前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的評(píng)估體系一般還是以卷面理論考評(píng)為主，很難對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效地評(píng)估，尤其是動(dòng)手操作的方面基本得不到體現(xiàn)。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)比較片面，就很難讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、教學(xué)改革的對(duì)策

1.因材施教，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的平均水平，然后制定一套有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法，改編單一的教學(xué)方式，增加教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，主要以分析具體項(xiàng)目加精講理論形式開展。項(xiàng)目是中心，教師提出具體問(wèn)題層層引導(dǎo)學(xué)生思考。為保證課堂教學(xué)效果，課前教師必須準(zhǔn)備充足的，既能滿足教學(xué)要求又可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，最開始講的計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)，例如計(jì)算機(jī)的發(fā)展，可以通過(guò)一些圖文并茂的PPT課件講解給學(xué)生知道。而計(jì)算機(jī)的硬件、軟件等等，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)用實(shí)物展示的方式讓學(xué)生直觀的了解什么是CPU，什么是硬盤，什么是內(nèi)存條等等，還可以用一些動(dòng)畫視頻生動(dòng)的模擬它們工作時(shí)的情況[1]。

而到了辦公軟件的講授時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)更加明顯。例如：Excel章節(jié)函數(shù)公式的學(xué)習(xí)中，教師可以選取某學(xué)校某班級(jí)學(xué)生成績(jī)表這一案例，展開公式函數(shù)的教學(xué)，用Excel中公式函數(shù)這一軟件工具來(lái)完成學(xué)生成績(jī)表中總分的計(jì)算、平均分的計(jì)算、等等一系列的工作。案例的引入、展開和具體問(wèn)題具體分析的過(guò)程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一工具的方法要點(diǎn)，這樣的項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中往往能起到事半功倍的效果。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也使課堂的氣氛變得活躍起來(lái)。學(xué)生樂于學(xué)，教師更樂于教，在這種“雙贏”的并以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)的影響下，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果[1]。

3.增加學(xué)生的實(shí)踐課程時(shí)間。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要具備的是操作計(jì)算機(jī)的能力。因此只有足夠的實(shí)踐課程，才能夠讓他們熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的技術(shù)。

而在實(shí)踐課程中，必須每節(jié)課都有明確的實(shí)踐任務(wù)，即布置一定量的上機(jī)作業(yè)。并且教師應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)生的上機(jī)作業(yè)，同時(shí)指出其中的問(wèn)題。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，更能了解將來(lái)如果遇見完全沒學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，該從何處下手展開學(xué)習(xí)。例如：很多計(jì)算機(jī)知識(shí)是互通的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)和歸納。比如在很多的軟件中，復(fù)制、粘貼的快捷鍵都是ctrl+c和ctrl+v；幾乎所有軟件的幫助文件都可以讓我們對(duì)該軟件有個(gè)初步的學(xué)習(xí)和了解；還有在學(xué)習(xí)Office的三個(gè)軟件時(shí)，圖片圖形的設(shè)置操作是很類似的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這些共性問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生不斷的思考和總結(jié)，加固對(duì)知識(shí)的掌握。

5.改變考核方式。以上機(jī)考試為主，考試題目可以是完成一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目例如：美化一篇Word文檔；制作一張Excel表格等等。并將學(xué)生平時(shí)的上機(jī)作業(yè)也納入到考核的范圍內(nèi)。這樣能更清楚的體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作能力，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次要在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，培養(yǎng)他們自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用各種條件去獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊景嘉.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教程》，清華大學(xué)出版社，2009年9月第1版.

作者簡(jiǎn)介：

劉莉（1983.1-），女，漢族，貴州人，副教授，研究方向：交通運(yùn)輸管理。