提升小學(xué)語文早讀課效益的策略

劉光麗

摘要：近些年來，隨著國家教育制度的有效革新，小學(xué)語文的教學(xué)方式和內(nèi)容也要進(jìn)行持續(xù)的改革和創(chuàng)新。閱讀是語文教學(xué)中的重中之重，小學(xué)語文老師要重視早讀課程教學(xué)效益的提升，充分認(rèn)知當(dāng)前小學(xué)生們語文早讀的現(xiàn)狀，從而制定更加切實可行的提升小學(xué)語文早讀課效益的方略和措施。本文主要對如何提升小學(xué)語文早讀課效益的方略進(jìn)行探討和分析，旨在促進(jìn)小學(xué)語文早讀課效益得到快速的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；早讀課；效益；提升；策略；研究

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，老師們要重視語文閱讀內(nèi)容的教學(xué)。早讀課是培養(yǎng)學(xué)生們良好語文素養(yǎng)的重要方法，也是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)語文老師們要結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)狀，分析小學(xué)語文早讀課程效益低下的主要因素，從而制定有效提升語文早讀課程效益的策略，促進(jìn)小學(xué)語文早讀課的效益得到有效的提高。

一、小學(xué)語文早讀課的現(xiàn)狀分析

目前，很多小學(xué)都在實施早讀課的教學(xué)模式，但是早讀課的效果并不理想。由于小學(xué)生們的年齡比較小，不具備一定的自律性和自覺性，老師在思想上和管理上也沒有對早讀課予以足夠的重視，在早讀課上花費的心思不夠，早讀課的形式和內(nèi)容比較枯燥和單一，學(xué)生們?nèi)狈υ缱x課的興趣和激情，因而小學(xué)生們沒有更好的參與到小學(xué)語文的早讀課程的當(dāng)中來，不利于培養(yǎng)和調(diào)動小學(xué)生們上早讀課的主動性和積極性，進(jìn)而使得小學(xué)語文早讀課的效益得不到很好的提升。

二、小學(xué)語文早讀課效益提升的方略探究

為了能夠更好的提升小學(xué)語文早讀課的效益，小學(xué)語文老師們要對早讀課予以足夠的重視，多與小學(xué)生們進(jìn)行溝通和互動，了解小學(xué)生們的特點，不斷制定有效提升小學(xué)語文早讀課效益的方法，培養(yǎng)小學(xué)生們對早讀課的興趣和動力，使得小學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)和閱讀能力。下面對小學(xué)語文早讀課效益提升的方略進(jìn)行探討和研究：

1、小學(xué)語文老師們要充分認(rèn)知早讀課的重要性

早讀課是小學(xué)語文課程的教學(xué)延續(xù)，也是推動和延伸小學(xué)語文閱讀課程的重要途徑。小學(xué)語文老師要對早讀課的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)知，重視小學(xué)語文早讀課的開展和進(jìn)行，調(diào)整早讀課的方式，豐富早讀課的教學(xué)內(nèi)容，多對小學(xué)生們予以有效的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，調(diào)動小學(xué)生們參與早讀課的積極性和主動性，從而促進(jìn)小學(xué)語文早讀課效益的逐步提升。

2、確立早讀課的目標(biāo)，提升早讀課的教學(xué)有效性

小學(xué)語文老師要想更加高效的提升早讀課的效益，就要有針對性的確定早讀課的教學(xué)目標(biāo)，給小學(xué)生們安排確定的早讀任務(wù)，讓小學(xué)生們按照早讀課的內(nèi)容和要求來進(jìn)行閱讀。與此同時，在確定早讀課的教學(xué)目標(biāo)時，老師們不能千篇一律，要結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和個性化特點來設(shè)置和安排不同的早讀任務(wù)，制定個性化的早讀計劃，從而使得每個小學(xué)生都能夠在早讀課上有所收獲，逐漸提升小學(xué)語文早讀課的品質(zhì)和效果。例如在《春曉》的古詩詞早讀課中，老師可以給學(xué)生們安排任務(wù)，對于班級干部以及學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，老師要讓他們必須把《春曉》的古詩詞背誦下來，并理解其中《春曉》的古詩詞的內(nèi)在涵義。而對于學(xué)習(xí)能力一般和較弱的學(xué)生，老師可以讓他們閱讀十遍或者二十遍，這樣他們雖然在記憶能力和理解能力上存在不足，經(jīng)過反復(fù)的閱讀，慢慢的也達(dá)到了背誦和記憶的效果，從而有效的提升了小學(xué)語文早讀課的效益，實現(xiàn)了小學(xué)語文早讀課的目標(biāo)。

3、小學(xué)語文早讀課與語文課堂教學(xué)有效的銜接和融合

早讀課是延續(xù)和鞏固早讀課的重要方式，同時也是促進(jìn)小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握語文教學(xué)知識和內(nèi)容的重要途徑。語文老師們要重視早讀課與語文課程教學(xué)的有效銜接，可以在運用早讀課來做好課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。在學(xué)習(xí)新課前，老師可以通過早讀課讓學(xué)生們對語文課程教學(xué)的生字、生詞以及課文進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和閱讀，讓小學(xué)生們整體感知課文的內(nèi)容，為語文新課的有效開展奠定基礎(chǔ)，同時也能夠培養(yǎng)小學(xué)生們自主閱讀的能力和水平。此外，在復(fù)習(xí)語文知識和內(nèi)容方面，老師也可以運用早讀課來發(fā)揮復(fù)習(xí)和鞏固的作用，積極引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生們對所學(xué)的字詞以及語文課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和鞏固，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握語文教學(xué)知識，將早讀課的效果發(fā)揮到最佳。例如在《棉花姑娘》教學(xué)中，在課前，老師可以讓學(xué)生們認(rèn)識生字，初讀課文，分清自然段，正確流利地朗讀課文，了解課文中提到的小動物的特點，并培養(yǎng)小學(xué)生們主動積累詞語的意識和能力，為《棉花姑娘》語文課程的正式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在《棉花姑娘》的課后復(fù)習(xí)上，老師們可以在早讀課上讓小學(xué)生們反復(fù)閱讀《棉花姑娘》的內(nèi)容，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀能力，提升小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和水平。

4、創(chuàng)新小學(xué)語文早讀課的方式，豐富早讀課的內(nèi)容

小學(xué)語文老師要結(jié)合早讀課的現(xiàn)狀，創(chuàng)新早讀課的方式，不斷豐富早讀課的內(nèi)容。小學(xué)語文老師要結(jié)合小學(xué)生們的特點，不斷豐富早讀課的內(nèi)容，破除傳統(tǒng)的早讀課教學(xué)模式，可以變換著花樣來創(chuàng)新早讀課的形式，使得早讀課越發(fā)豐富和多樣，激發(fā)學(xué)生們的興趣和參與早讀課的熱情，這樣更有利于提升小學(xué)語文早讀課的效果。例如老師們可以開展小組討論賽式的早讀課，讓小學(xué)生們分成幾個小組，各小組之間進(jìn)行閱讀比賽，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，小學(xué)語文老師要給予表揚和物質(zhì)獎勵，這樣能夠有效的活躍語文早讀課的氛圍，激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的主動性和積極性，培養(yǎng)和提高小學(xué)生們的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文早讀課效益的有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文課程教學(xué)中，早讀課發(fā)揮著非常重要的作用和價值。小學(xué)語文老師可以通過早讀課來鞏固和延伸語文教學(xué)課程，并在早讀課的開展過程中豐富和提升小學(xué)生們的閱讀能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力。與此同時，小學(xué)語文老師要改革傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生們的特點和現(xiàn)狀來調(diào)整和優(yōu)化早讀課的教學(xué)形式和內(nèi)容，創(chuàng)新早讀課的方法和模式，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生們的興趣，促進(jìn)小學(xué)生們參與早讀課的主動性和積極性得到有效的提升，從而促進(jìn)小學(xué)語文早讀課效益有效提高。

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（作者單位：四川省瀘州市瀘縣云錦鎮(zhèn)石馬中心小學(xué)校）