初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

【摘要】物理作為一門自然學(xué)科，具有較大的難度，且初中學(xué)生由于初次接觸物理，更在其學(xué)習(xí)上感到較大的困難。在初中物理教學(xué)內(nèi)容中，不但具有很多原理、定理及公式，還包括一些實驗內(nèi)容，而初中物理的教學(xué)目的，也不僅僅是傳授學(xué)生物理知識和解題技能，同時亦是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。所以，作為初中物理教師，必須要重視實驗教學(xué)，采取科學(xué)有效的手段與措施來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。本文主要針對初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)進(jìn)行探究，希望有助于促進(jìn)物理實驗教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中物理 物理教學(xué) 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0175-02

物理學(xué)科的實驗性很強(qiáng)，它是以實驗為基礎(chǔ)來讓學(xué)生認(rèn)識物理知識、理解物理原理和定理，所以物理教學(xué)對實驗教學(xué)的依賴性也較強(qiáng)。物理學(xué)科知識本身就大都來源于現(xiàn)實的生產(chǎn)生活實踐，所以只有通過實驗，才能夠讓學(xué)生真正透徹地理解物理知識。并且學(xué)生在實驗過程中，還能夠得到動手能力、觀察能力及思考能力的鍛煉。以下筆者就聯(lián)系初中物理實驗教學(xué)的實踐經(jīng)驗，來談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略，僅作拋磚引玉之用。

一、觀察能力的培養(yǎng)

若想在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，首先?yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。具體來說，首先在實驗教學(xué)過程中，教師要先告知學(xué)生觀察的注意事項，然后再讓學(xué)生開始動手實驗；實驗操作完畢后還要讓學(xué)生陳述觀察到的現(xiàn)象、發(fā)表自己的見解，最后再由教師來進(jìn)行評價。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行觀察解析，以使之可以透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，準(zhǔn)確抓住主要的問題。一般學(xué)生的觀察主要分為三個階段：第一是知道觀察階段，該階段教師可以充分利用好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知道觀察的重點在哪；第二是自覺觀察階段，該階段可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的相關(guān)要求自主寫出實驗提綱，教師則從旁檢查糾正，并給學(xué)生提出一些啟發(fā)性問題，以引導(dǎo)學(xué)生主動思考；第三是觀察力的發(fā)展階段，該階段教師可以結(jié)合教材給學(xué)生提出一系列研究課題，讓學(xué)生逐漸脫離觀察提綱而獨立進(jìn)行思考觀察。

二、正確識別和使用儀器能力的培養(yǎng)

在初中物理實驗過程中，需要運用到各種各樣的實驗儀器，學(xué)生能否正確識別和使用不同的儀器來做不同的實驗，直接代表著其實驗?zāi)芰Φ暮脡摹Ｋ?，初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪^程中，應(yīng)當(dāng)要重視培養(yǎng)學(xué)生正確識別和使用儀器的能力，以使學(xué)生邁出成功實驗的第一步。通常情況下，在識別和使用儀器的過程中需要注意三點問題：第一是儀器量程應(yīng)大于等于待測物理量；第二是儀器的精確度應(yīng)與實驗要求相符；第三是應(yīng)以正確的方法操作儀器。

三、整理組合儀器能力的培養(yǎng)

整理組合儀器的能力具體指的是正確放置、安裝及連接實驗儀器的能力。學(xué)生只有具備了這項能力，才能夠正確地開展實驗，并在實驗完畢后將儀器歸還原位。初中物理教學(xué)中的部分實驗教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)實驗等，對組合儀器正確放置的要求較高，如果儀器隨便放置，則很可能會造成導(dǎo)線交叉雜亂，從而增加操作和檢查難度。為了有效整理好組合儀器，教師可以讓學(xué)生在實驗前先根據(jù)實驗要求畫好電路圖，再根據(jù)電路圖來放置各類儀器、連接各類線路。

四、處理數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行完物理實驗操作后，需要學(xué)生自主處理數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)，所以對學(xué)生處理數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)也非常重要。一般處理數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)的方法主要有三：第一是比較分析法，既通過對實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灛F(xiàn)象進(jìn)行橫、縱向?qū)Ρ?，來分析其特點、總結(jié)其結(jié)論；第二是公式法，即將數(shù)據(jù)代入相關(guān)公式中進(jìn)行計算，然后得出結(jié)果、分析結(jié)論；第三是圖像法，即通過描點、繪圖等方法來分析變量關(guān)系、總結(jié)事物規(guī)律。

五、實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生能夠自主進(jìn)行實驗設(shè)計時，才是真正具備了較強(qiáng)的實驗?zāi)芰Γ栽诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。實驗設(shè)計能力是對學(xué)生綜合能力的一種考察，它需要教師先從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題開始，一步步學(xué)會尋找理論依據(jù)、合理設(shè)計實驗、實施實驗操作以及最后根據(jù)實驗結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。

綜上所述，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑧?yīng)當(dāng)分別從觀察能力的培養(yǎng)、正確識別和使用儀器能力的培養(yǎng)、整理組合儀器能力的培養(yǎng)、處理數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)、實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)等幾個方面入手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱超.探討初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].好家長，2018（67）：205.

作者簡介：

董小明（1983.08-），男，漢族，云南昆明人，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，主要研究方向為中學(xué)物理教學(xué)。