探討PBL教學法在臨床生化檢驗帶教中的應用效果

蘇維 李明 曹麗君 耿鳳珍 史崢 李偉

【摘要】目的：探究PBL教學法在臨床生化檢驗帶教中的應用效果。方法：選取2017年10月～2018年10月在我院實習的22名臨床檢驗專業(yè)實習生為研究對象，隨機將其分為觀察組和對照組，各11人。觀察組在帶教中采用PBL教學法，而對照組在帶教中采用傳統(tǒng)帶教法。對比兩組的教學效果。結果：觀察組的實習成績以及對本組教學模式的效果評價均優(yōu)于對照組（P<0.05）。結論：PBL教學法在臨床生化檢驗帶教中應用效果顯著，可以促進教學效率的提高，有助于學生臨床升華檢驗水平的提高。

【關鍵詞】PBL教學法 生化檢驗 帶教 效果

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0173-01

現(xiàn)代臨床醫(yī)學的生化檢驗融合了免疫學、分子生物學等研究領域的前沿理論，因此對臨床，因此對帶教教師具有很高的要求，需要其對臨床生化檢驗技術的軟硬件優(yōu)化有一定的了解，同時對腫瘤標志物以及相關疾病有一定的認知。為了促進臨床生化檢驗帶教質量的提高，我院在教學中嘗試采用PBL教學法進行教學，獲得很好的效果，現(xiàn)將過程報告如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2017年10月～2018年10月在我院實習的22名臨床檢驗專業(yè)實習生為研究對象，隨機將其分為觀察組和對照組，各11人。其中觀察組男5人，女6人；年齡21～24歲，平均年齡（22.58±0.43）歲。對照組男4人，女7人；年齡22～24歲，平均年齡（22.477±0.5）歲。兩組患者的一般資料對比，其差異無統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

1.2方法

兩組實習生均由本院檢驗科的相同指導教師負責，在教學開始前，實習生需要熟悉醫(yī)院以及科室環(huán)境、規(guī)章制度等，完成崗前培訓，帶教老師需要告知實習生相關技巧等。

對照組采用傳統(tǒng)帶教法教學，由教師針對具體病例，將學生召集在一起，同意為其進行講解，實習生通過自己的筆記以及練習進行復習掌握。

觀察組采用PBL教學法，具體來說，在前期準備中，帶教老師通過翻閱大量的資料，以座談會等形式向實習生介紹PBL教學法的主要思想以及內容，即強調實習生在實習中的主體地位，而教師主要作為學習秩序和環(huán)境的維護者。帶教教師要根據(jù)實習生的整體情況進行課程內容和課時安排，在教學中，帶教教師需要在翻閱大量資料的基礎上，設計出典型的病例，同時結合課程內容進行問題設置，充分體現(xiàn)出重難點，使實習生可以產生較高的學習興趣。教師應提前一周告知學生設計好的病例和問題，使其通過不同渠道進行資料手機、數(shù)據(jù)整理、討論和總結。在完成上述內容后，教師集中時間對學生進行引導，首先進行病例復述，將課前問題詳細的列出，然后由實習生對病例進行首輪分析，并回答其他學生的質疑，確定新的問題，由實習生進行再次整理分析。需要注意的是，教師需要把控討論過程，保證所有學生都能參與進去，同時避免偏離主題。下課前，由教師對共性問題進行總結評價。集中討論結束后，實習生通過書面形式總結案例分析和問題解答，思考指導教師的評價，認識到自己的不足。而教師對學生的表現(xiàn)進行綜合評定，總結共性問題，重視個性問題，積極調整教學方法。

1.3觀察指標

對兩組實習生的學習成績進行評價，包括理論以及實驗兩個方面。調查比較兩組實習生對教學方法的評價。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0軟件進行數(shù)據(jù)處理。計數(shù)資料以百分比表示，采用χ2檢驗；計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2.結果

2.1兩組實習生考試成績比較

觀察組的成績明顯優(yōu)于對照組，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），具體情況如下表1所示。

2.2兩組實習生對教學方法的評價

觀察組本組教學模式的效果評價均優(yōu)于對照組，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），具體情況如下表2所示。

3.討論

在臨床生化檢驗帶教中應用PBL教學法，可以強化教學質量，促進學生鞏固知識、加強實踐。在進行PBL教學法設計時，應密切結合教學內容，突出教學設計的實踐性和科學性。通過對實習生各項能力的培養(yǎng)、基礎理論和技能的深化，提高實習生的綜合素質。同時通過這種教學方式還可以增強師生之間的互動交流，促進思維活躍，提高學習效率。本研究中，觀察組的實習成績以及對本組教學模式的效果評價均優(yōu)于對照組（P<0.05）。由此可以看出，在臨床生化檢驗帶教中，PBL教學法具有好的效果，值得推廣。

參考文獻：

[1]梁虹.PBL教學法在臨床生化檢驗帶教中的應用研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2017（2）：139-141.

[2]PBL教學法在臨床帶教中的應用效果研究[J].中國高等醫(yī)學教育， 2018（4）.