高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略探究

于海廣

【摘要】近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深化，直接引發(fā)了教學(xué)理念的諸多變化。在新的教學(xué)形勢(shì)下，更加注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，教育界也普遍認(rèn)識(shí)到只有提升了學(xué)生抽象思維能力，才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)在理科類(lèi)教學(xué)中的表現(xiàn)更為突出?；诖耍疚木歪槍?duì)高中物理教學(xué)中如何高效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)笃诘母咧形锢斫虒W(xué)工作有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】教育改革 高中物理教學(xué) 抽象思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0172-02

1.堅(jiān)持教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生抽象思維能力

在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷推進(jìn)，面對(duì)這樣一種全新的教育發(fā)展形勢(shì)，高中物理也積極響應(yīng)改革需要進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，由此高中物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比也發(fā)生了巨大的變化。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)也逐漸的成為了當(dāng)代物理教學(xué)的一大首要目標(biāo)。而要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，首先需要做的也就是堅(jiān)持教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。比如在通過(guò)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)時(shí)，教師就可以充分借助當(dāng)前應(yīng)用比較普遍的多媒體技術(shù)來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，借助多媒體技術(shù)所具備的視頻、圖像以及聲音等多種知識(shí)呈現(xiàn)方式的輔助作用，不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，同時(shí)還能促使課堂內(nèi)容變得更為豐富，從而更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其抽象思維能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)

對(duì)于高中物理這一學(xué)科而言，其內(nèi)容相比初中物理更為深?yuàn)W，而且涉及方面也更為廣泛，不僅涵蓋了基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)以及物理規(guī)律等內(nèi)容，同時(shí)還涵蓋了數(shù)學(xué)關(guān)系以及實(shí)際應(yīng)用等多項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠結(jié)合自身情況建立起一個(gè)完善的邏輯框架體系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。而在幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)邏輯框架時(shí)，首先需要引領(lǐng)學(xué)生熟悉掌握所學(xué)物理知識(shí)彼此之間的邏輯關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)分析和邏輯推理；隨后提出相應(yīng)的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思考，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的歸納能力奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生經(jīng)歷了積極的思考之后，接下來(lái)便進(jìn)行實(shí)踐探究，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師無(wú)需過(guò)多的涉入，只需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示即可，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自己的努力探索出最終正確的答案，也收獲一種自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生物理素養(yǎng)，同時(shí)也有效的提升學(xué)生歸納能力與抽象思維能力。

比如在我們進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律驗(yàn)證試驗(yàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先教師就需要引導(dǎo)學(xué)生利用刻度尺以及自由落體等方式來(lái)獲取相應(yīng)的機(jī)械能手能定律數(shù)據(jù)，并在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)深入的探究和分析，創(chuàng)建出一個(gè)系統(tǒng)化的“機(jī)械能守恒”邏輯框架體系，并能夠從這一知識(shí)框架中得出“所建立的知識(shí)框架務(wù)必要在一定的學(xué)術(shù)范圍內(nèi)”的結(jié)論；隨后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究，以此有效的促進(jìn)學(xué)生邏輯歸納能力與抽象思維能力的提升。

3.加強(qiáng)探究能力訓(xùn)練、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的抽象思維方法

問(wèn)題解決的關(guān)鍵就在于擁有一套科學(xué)的抽象思維方法。在物理這一學(xué)科中，諸多知識(shí)如歸納理論、科學(xué)推理以及知識(shí)探索等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵也就在于抽象的思維方法。幫助學(xué)生能夠靈活掌握一套抽象思維方法，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從引導(dǎo)學(xué)生從一些物理現(xiàn)象、物理過(guò)程出發(fā)考慮，通過(guò)應(yīng)用抽象、概括、比較、歸納等多種方法，來(lái)準(zhǔn)確的將不同元素之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別分離開(kāi)來(lái)。

比如在進(jìn)行“電阻”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)電阻定義“電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合單一變量的基本原則進(jìn)行抽象的分析與概括，在探究過(guò)程中注重科學(xué)引導(dǎo)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的有效培養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前全新教學(xué)背景下的高中物理教學(xué)過(guò)程中，如何強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)已成為一項(xiàng)至關(guān)重要的課題。對(duì)于廣大物理教師而言，要保證高中物理教學(xué)工作的高效實(shí)施，首先需要注重的一點(diǎn)也正是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。對(duì)此，在后期的教學(xué)實(shí)踐中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，教師也就需要從改進(jìn)教學(xué)方法、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架與強(qiáng)化探究訓(xùn)練等幾個(gè)方面采取措施，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜峰.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法探析[J].中華少年，2018（22）：135.