高中化學(xué)教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐嘗試

高發(fā)家

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該基于有效性的教學(xué)原則科學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作，全面優(yōu)化教學(xué)方法，積極營(yíng)造高效課堂，確保每個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展和提升。新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是解決這一問(wèn)題的重要途徑。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的主體性地位，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要全面更新教學(xué)理念，切實(shí)更新教學(xué)方法，真正提升高中化學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)有效性 思考 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0170-01

高中化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是高中教學(xué)體系中的難點(diǎn)科目。一直以來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，割裂了教與學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生被動(dòng)等待教師的知識(shí)灌輸，他們的主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮，這在很大程度上影響著高中化學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍谛抡n程理念全面深入的今天，教師應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位，充分結(jié)合學(xué)生的興趣需求等科學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人?；诖?，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)情，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，全面培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于高中化學(xué)的自主探究中。一方面，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以從高中化學(xué)的具體應(yīng)用來(lái)引申問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題遇到思維障礙時(shí)，教師便可以以此為節(jié)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生全面分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用高中化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一實(shí)際問(wèn)題。另一方面，教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，還可以利用學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的矛盾以及認(rèn)知沖突來(lái)延伸問(wèn)題。此外，教師還可以利用高中化學(xué)教材中的相關(guān)史料來(lái)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。

二、給予學(xué)生充分想象空間，優(yōu)化學(xué)生的思維能力

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是主體。教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，全面激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極建構(gòu)聯(lián)想，在想象和聯(lián)想的過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生的思維能力。一方面，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)想象情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比的方法來(lái)開(kāi)展想象。比如教師將某一化學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展想象，嘗試主動(dòng)建構(gòu)不同事物之間的化學(xué)關(guān)聯(lián)。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的主動(dòng)思維，同時(shí)還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的想象力。另一方面，教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，還應(yīng)該有效啟發(fā)學(xué)生。高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是比較多元和復(fù)雜的，學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)感受到一定的思維難度或者邏輯障礙。教師有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想，主動(dòng)建構(gòu)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生形成完善完整的化學(xué)知識(shí)體系。

三、積極開(kāi)展合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)與共享

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，全面提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在互相啟迪智慧、互相碰撞思維的過(guò)程中，全面拓展自身的視野，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)的互補(bǔ)與共享。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零散，單一學(xué)生的認(rèn)知能力或者記憶能力有限，若通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，有助于形成良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，也有助于創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放性空間。基于此，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備等，將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與合作探究。為明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)該為不同的小組分派目標(biāo)明確的任務(wù)，引導(dǎo)小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分工合作，共同進(jìn)步。為確保合作學(xué)習(xí)的整體效果，教師給予必要的引導(dǎo)規(guī)范與點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)。

四、精選科學(xué)的練習(xí)試題，科學(xué)評(píng)價(jià)所有學(xué)生

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提升教學(xué)有效性，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。在及時(shí)性的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)誤區(qū)以及知識(shí)漏洞。因此，教師應(yīng)該精挑細(xì)選化學(xué)試題，格外注重化學(xué)試題的質(zhì)量，而不能依賴于“題海戰(zhàn)術(shù)”。一方面，教師應(yīng)該科學(xué)布置化學(xué)習(xí)題，通過(guò)習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。選題要精細(xì)化，要差異化，要能體現(xiàn)不同水平學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，教師應(yīng)該采用多元評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想態(tài)度等各方面，通過(guò)正向引導(dǎo)的方式來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循新課改的要求，全面提升教學(xué)有效性，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生積極想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以及為學(xué)生精挑細(xì)選化學(xué)試題等來(lái)真正提升高中化學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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