延伸到課外的有效化學教學

陳慧斐

【摘要】“有效教學”的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展。本文主要闡述的就是讓“有效化學教學”從課堂內(nèi)延伸到課堂外。

【關(guān)鍵詞】延伸 有效教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0165-01

教育家陶知行曾說過：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙交給學生?！苯虒W活動中教師要充分調(diào)動學生的參與意識，讓學生自主地參與討論，發(fā)表見解，為學生的學習需求和生命成長提供適合的內(nèi)容，創(chuàng)造適宜的環(huán)境，促進學生的自主發(fā)展。鑒于此，有效化學教學就不僅僅是課堂內(nèi)的事，更應(yīng)該延伸到課堂外了。

為了給學生更多的自我實踐、社會參與的機會，我們應(yīng)該充分利用社會資源，把化學課堂延伸到社會領(lǐng)域，實現(xiàn)知識與生活的有效連接，讓學生感受身邊真實、有用的化學。毋庸置疑，課堂是教學的主體。教師當然要把握好課堂。而教師把握好課堂要做到每次進課堂前都問自己一遍：為什么教？教什么？教給誰？怎么教？一堂好課往往是學生在輕松的氣氛中上完課后知識點印象深刻、理解透徹。這就要求教師自己要對知識點理解透徹?！缎√O果》化學版的誕生受到了眾多學生和家長的贊同。當然，筆者認為《小蘋果》化學版的有效性在于既把握好了學生的課內(nèi)，又將化學融入到了學生課外的生活中，這樣，我們的教學效果就得到提高。延伸到課外有效化學教學應(yīng)該包括以下四個方面：

一、新課引入講實效，課后延伸有鋪墊

濃厚的學習興趣，是學生探求知識最直接最活躍的取之不盡的內(nèi)驅(qū)動力，如何創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引入新課是一個很重要的課題，教師要根據(jù)學生的具體情況及學生的心理特點引入新課，盡可能做到不落俗套，妙趣橫生，寓教于樂，巧妙設(shè)計，為有效化學教學的課后延伸做好鋪墊。如在《原電池》課堂上，老師可以播放一個學生很喜歡的《尋秦記》的一段關(guān)于原電池的視頻對話，或者播放《用橙子為手機充電》的視頻，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學習氣氛。講《乙烯》時，可以展示青香蕉變熟香蕉的生活實例。上《乙酸》時，播放了《舌尖上的中國》中的有關(guān)做糖醋魚的相關(guān)視頻，關(guān)注真實生活，讓學生覺得化學與生活有著緊密的聯(lián)系。提高導入新課的技巧，同時為有效化學教學的課外延伸做足鋪墊的工作。

二、讓學生課后能有興趣地自主學習

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龅阶寣W生課后自主學習，興趣是排第一位的。那么這個興趣首先就來自于課內(nèi)教師精彩的課堂教學，讓學生課后都意猶未盡，想辦法擠時間去學、去鉆?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然課程。化學是和實驗、生活密切相關(guān)的。課后可以引導學生開展興趣實驗如：高錳酸鉀遇到獼猴桃會自動消失、用生石灰煮雞蛋、制作即熱飯盒、設(shè)計實驗感受蛋白質(zhì)的變性、自己設(shè)計實驗除去淀粉中的食鹽。這樣學生不僅僅體會到學以致用的快樂，增加學習化學的興趣，使化學知識通過實踐得到了鞏固，從而實現(xiàn)有效化學教學在課外的延伸。

三、延伸在課后作業(yè)中的有效化學教學

課后我們總會布置學生作業(yè)，如果我們能及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學生解決問題，就是有效化學教學的延伸。我們的教研員經(jīng)常給我們講的一個經(jīng)歷。教研員去一所學校進行教學調(diào)研。這所學校有位老師很出名。他所任教的班級學生成績比別的老師任教班級的平均分每次都要高出好多分。教研員很虛心地向這位老師請教，但是這位老師只是笑了笑。沒辦法這位教研員只好每天都跟在這位老師后面聽課，連續(xù)聽了近一個月的課，發(fā)現(xiàn)這位老師的課上得是好，但是其他老師的課上得也不差啊，但是成績怎么會有這么大的差距呢？臨走了，那位老師還是沒說出這中間的原因，教研員只好帶著遺憾準備回家?？焐宪嚂r，那位老師趕來了說：“其實，我沒什么秘密武器，只是我堅持了一點就是學生的課后作業(yè)我都及時批改，發(fā)現(xiàn)問題第一時間解決問題，這樣學生印象深刻，下次犯同樣錯誤的幾率就低很多?！?/p>

學生學習的主陣地是課堂，但是在課堂接受的知識在課后消化、自主學習時出現(xiàn)的問題如果老師能及時引導學生改正、及時幫助學生解決課堂上的疑惑，那么這樣的效果比等到下次測驗或一段時間后等老師發(fā)現(xiàn)時再來指正自然要好得多了。

四、課后的師生情感交流能促進有效化學教學

蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”教學過程是師生情感的雙向交流過程，而學生要對一門功課感興趣和喜歡教他的老師應(yīng)該是分不開的。如果他不喜歡他的老師，那么就算他再感興趣的科目也會慢慢地變得不喜歡甚至討厭。在這種情況下提什么“有效教學”都是空話。所以課后和學生的情感交流是很重要的。有的教師上課鈴打了才進教室，下課鈴一響就夾起書本走了，這樣的老師就只給學生課堂的印象了。相反如果每天能面帶微笑和欣賞的表情進教室，下課后能了解這節(jié)課的情況和關(guān)心學生的生活，相信一定能增進師生的感情。如果學生能把這門課的老師當朋友了，那他學這門課就總是干勁十足。

綜上所述，提高導入新課的技巧，讓學生課后能有興趣地自主學習，在課后作業(yè)中能及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學生解決問題，增進師生情感的雙向交流，是實現(xiàn)課外延伸的有效化學教學。

參考文獻：

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