核心素養(yǎng)下學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的策略研究

林萍娜

【摘要】“樂”是基調(diào)，“學(xué)”是核心，提升數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受歡樂，在學(xué)習(xí)后享受悅。

【關(guān)鍵詞】安全感 趣味 經(jīng)驗(yàn) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0152-02

提升數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)是我們一線老師追求的課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生樂學(xué)是前提， “樂”是基調(diào)，“學(xué)”是核心。教師在課堂中應(yīng)合理地、科學(xué)地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些策略，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

一、心安方可理得——構(gòu)建有安全感的課堂

羅杰斯指出，“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實(shí)地表現(xiàn)自已，充分表達(dá)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！毕胍獦?gòu)建有安全感的課堂，首先要建設(shè)融洽的師生關(guān)系。教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展露才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多嘗到成功的喜悅、多體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得滿足感，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷地有所進(jìn)步，從而漸漸覺得學(xué)有所樂。

其次，教師語言要親切，有時(shí)帶有商議性。一次，在思考“既是偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)的數(shù)是什么？”這個(gè)問題后，我鼓勵(lì)我身旁的一位同學(xué)，“你能行的，試試看吧！”果真他舉起了手。我突然悟到，這位男生此刻最需要的或許不是答案，而是一次戰(zhàn)勝膽怯、超越自己的機(jī)會(huì)，我的信賴與鼓勵(lì)保護(hù)了一顆好學(xué)向上的心靈，為每一位學(xué)生創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)，才能使所有的學(xué)生才能敞開心扉，顯露個(gè)性和才華。

二、興從心中起——讓趣味充滿數(shù)學(xué)課堂

興趣從來都是最好的老師。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿趣味，應(yīng)該是深層次的，要能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)之所以然的探究熱情，真正投入到忘乎一切的學(xué)習(xí)境地中去。

1.趣化教材內(nèi)容，讓學(xué)生好奇生趣。

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中。一位老師在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，戴著不對(duì)稱的墨鏡穿著扣錯(cuò)眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進(jìn)教室，引起學(xué)生哄堂大笑，從追問笑因引出軸對(duì)稱圖形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察人體的正面，說出哪些是對(duì)稱的，現(xiàn)實(shí)生活中還見過哪些類似圖形。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生形象、生動(dòng)地識(shí)記所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

2.增加課堂活動(dòng)，激活課堂教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念體系中，有許多概念的外延相互交叉，有部分重合，關(guān)系既密切又復(fù)雜，學(xué)生在識(shí)記中經(jīng)常混淆。在教學(xué)《因數(shù)倍數(shù)》，我安排這樣的教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)?zhí)枖?shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立，請(qǐng)?zhí)枖?shù)是18的約數(shù)的同學(xué)起立，請(qǐng)?zhí)枖?shù)是合數(shù)的同學(xué)舉起右手，號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭……下課鈴響了，同學(xué)們還興致勃勃地說：“再來，太有意思了?！边@樣的課堂教學(xué)能收到事半功倍的效果。

三、從經(jīng)驗(yàn)開始——把數(shù)學(xué)問題生活化

從經(jīng)驗(yàn)開始，本質(zhì)其實(shí)就是把數(shù)學(xué)問題生活化或者把生活問題數(shù)學(xué)化。當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活密切結(jié)合時(shí)，最能激活學(xué)生思考與創(chuàng)造靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。在已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾（或少幾），求另一個(gè)數(shù)是多少的練習(xí)，我結(jié)合學(xué)生的生活情境把題目設(shè)計(jì)成：爸爸的體重是78千克，爸爸的體重比弟弟的體重的3倍還多7.5千克。請(qǐng)你幫忙計(jì)算一下弟弟的體重，這類題數(shù)量關(guān)系不復(fù)雜，但卻是易錯(cuò)題，先把這種題型設(shè)計(jì)為與自己生活相關(guān)題引起學(xué)生興趣，再幫助學(xué)生制定出有效的解題計(jì)劃。如：1.找出數(shù)量關(guān)系：爸爸的體重比弟弟的體重的3倍還多7.5千克。2.用數(shù)字反映數(shù)學(xué)關(guān)系。3.找出大數(shù)、小數(shù)、相差量。4.列式。如：

這種方式突破了學(xué)生的思維障礙，大大降低了錯(cuò)誤率。

四、病樹也可爭(zhēng)春——評(píng)價(jià)策略的轉(zhuǎn)變

我們無法使“沉舟競(jìng)帆”，但我們必須讓“病樹爭(zhēng)春”。正確的、科學(xué)的、具有積極導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)而有困的學(xué)生，對(duì)于自卑怯懦的學(xué)生，對(duì)于大咧馬虎的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀而驕傲的學(xué)生等等，當(dāng)然要有不同的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：或者鼓勵(lì)，或者贊賞，或者批評(píng)，或者警醒等等。

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)必須由學(xué)生在探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，這就要求教師應(yīng)用一些教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂學(xué)”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到不斷的發(fā)展，從而使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中生機(jī)勃發(fā)的重要部分，真正做到“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課標(biāo)理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)策略.北京：中國人民出版社

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012