STEM教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐

李燕

【摘要】2016 年教育部提出了要積極運用STEM教育等新教育，讓教育教學(xué)更加具有吸引力，這是一個發(fā)展的趨勢。小學(xué)信息技術(shù)課程是啟蒙課，為了讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣并學(xué)習(xí)，為之后高階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，將兩者相結(jié)合，探索STEM教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐。

【關(guān)鍵詞】STEM教育 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G623.58 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0150-02

引言

最先開始運用STEM 教育是美國，也不過短短十余年歷史，而我國的STEM教育還處在探索階段。隨著時代的發(fā)展，我國越來越重視新教育模式的開發(fā)，很多的教育學(xué)者對STEM教育開始了研究。小學(xué)信息技術(shù)課程中運用STEM教育模式有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、STEM教育的概念

STEM教育是由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科的首字母組成的[1]?？茖W(xué)是指經(jīng)歷長時間的積累和沉淀的知識，是形成新知識的探索的階段，表現(xiàn)了探索和探究的精神意義[1]。技術(shù)是指人們?yōu)榱松婺康暮蛯崿F(xiàn)各個目標(biāo)時因需要而創(chuàng)造出來的手段、方法[1]。工程是指人類的實踐過程，包括成立、建設(shè)、改變世界上的物質(zhì)為目的的活動。但STEM教育并不是將這四個簡單地加在一起，而是將這四種學(xué)科融匯在一起，形成新的教育理念，將它們的優(yōu)勢聚在一起的綜合教育，可以幫助學(xué)生提高綜合的能力和素質(zhì)，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

二、STEM教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐

（一）學(xué)科整合

STEM教育和我國的基礎(chǔ)教育完全不同，STEM教育更注重各個學(xué)科的融合。STEM教育的實質(zhì)是讓學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這其中會運用到很多的知識和方法，學(xué)生能夠從中獲益。所以，信息技術(shù)教師在授課之前，應(yīng)該先對教授的具體內(nèi)容運用STEM理念與其他學(xué)科進行整合，搭建一個多學(xué)科相融合的平臺，才能更好的運用STEM教育。

（二）課程設(shè)計

課程設(shè)計是有目的、有系統(tǒng)地將課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱相結(jié)合起來。在進行課程設(shè)計時，可以分為兩個方法，一個是以“學(xué)習(xí)者”為導(dǎo)向，另一個就是以“生活”為導(dǎo)向。以“學(xué)習(xí)者”為導(dǎo)向的方法，就是課前教師根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，融入到教學(xué)內(nèi)容上。這樣的課堂以學(xué)生的興趣為主，由學(xué)生自主探索完成。學(xué)生從自己的興趣點學(xué)得了知識的同時，也提高了其他方面的能力。

以《PPT演示》為例，在教授該課程時，不要著急講技術(shù)。讓學(xué)生以“我愛我班級”作為主題，進行課程設(shè)計。首先，學(xué)生要根據(jù)主題和作品要求總體設(shè)計框架，然后收集素材，如照片、視頻、音頻、相應(yīng)的演講內(nèi)容等。在課堂上制作自己的PPT作品，過程中學(xué)生肯定會遇到各種各樣的問題，他們運用各種方式進行解決，然后以完成自己的作品。逐步完善調(diào)整作品，最終最好能達到聲情并茂的效果。最后，學(xué)生在完成作品后，要上交作品設(shè)計所需要的資料，包括各種素材、最后的作品、制作的目的和邏輯思路等，進行小小的展評活動。學(xué)生在自主完成作品的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅學(xué)會了運用所應(yīng)掌握的技術(shù)，也鍛煉了動手能力和思維能力，提高了創(chuàng)新能力，提升了藝術(shù)素養(yǎng)。在這個課程設(shè)計的課堂中，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，從技術(shù)、工程方面來思考問題并解決。

（三）評價體系

在STEM教育中最不可缺少的就是評價和交流溝通?？梢圆捎脤W(xué)生自評、互評、老師評等形式。只有通過評價，才能讓學(xué)生認(rèn)識到自己與其他同學(xué)的差距，才能知道自己的不足之處，從而改正自己的不足，取其他同學(xué)所長補自己所短，從而提高自己的能力。通過交流和溝通，能夠讓學(xué)生合作討論，進行思想的碰撞，最終共同進步?？梢宰寣W(xué)生來分享自己在做課程設(shè)計的思路和邏輯，其他同學(xué)可以提出建議或問題，最終對作品進行評價。這種方式，學(xué)生可以了解自己的不足，汲取他人之長。在共同討論之下優(yōu)化設(shè)計，最終學(xué)生們共同進步。

除了對最后作品的評價，教師還應(yīng)對學(xué)生在課堂過程中的表現(xiàn)進行多維度評價，將學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)都進行評價，將學(xué)生今天、明天的表現(xiàn)都進行評價。學(xué)生的發(fā)展和成長是動態(tài)的，相應(yīng)對學(xué)生的評價也不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該是動態(tài)的，這樣才有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束語

STEM教育還是在一個探索階段，還需要多摸索探究。將STEM教育運用到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，有利于該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的增強。保證了學(xué)生在學(xué)到知識點的同時工程方面的能力有所提高。

參考文獻：

[1]任海燕.小學(xué)信息技術(shù)課中對學(xué)生的多元評價[J].祖國（教育版），2013（9）：104