關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

何芳

【摘要】將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以提高課堂教學(xué)時(shí)效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要論述了微課的基本概念，并提出了合理的應(yīng)用策略，旨在為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供助力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語(yǔ)文 微課 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0124-02

隨著新課程體制的逐步深化，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到語(yǔ)文教育教學(xué)領(lǐng)域成為了人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。而現(xiàn)代科技的卓越發(fā)展，拓寬了信息傳遞渠道，教師可以提前制作與教學(xué)內(nèi)容相符的課件，預(yù)留問(wèn)題，通過(guò)在線輔導(dǎo)，整合學(xué)生的重點(diǎn)反饋，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和講解。

1.簡(jiǎn)述微課的基本概念和優(yōu)勢(shì)特征

微課立足于新課程體制標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)課件為載體，高效整合教學(xué)資源。從制作方式上來(lái)說(shuō)，其可分為微視頻、案例片段等；而從服務(wù)對(duì)象角度分析，微課就是對(duì)教師、教研活動(dòng)及學(xué)生提供必要的幫助。基于微課能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，故而在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。

在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，微課具有簡(jiǎn)短精煉、教學(xué)資源豐富、知識(shí)點(diǎn)延伸范圍廣泛等優(yōu)勢(shì)特征。具體來(lái)說(shuō)，首先，通常微課保持在十分鐘之內(nèi)。從科學(xué)角度分析，學(xué)生在課前十分鐘的思維較為活躍，且記憶力極強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助。其次，微課內(nèi)容具有針對(duì)性，可以突出重點(diǎn)，不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。再次，微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情，并與教師協(xié)助配合，完成既定教學(xué)目標(biāo)。最后，微課建立在現(xiàn)代教育教學(xué)基礎(chǔ)上，屬于創(chuàng)新型教學(xué)的代表。由此可見(jiàn)，微課在教學(xué)領(lǐng)域的拓展應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)體制的重要突破。

2.將微課模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域

2.1模擬情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師可以預(yù)先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順從學(xué)生的興趣愛(ài)好和設(shè)計(jì)貼近生活的微課視頻、影像及圖片，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課時(shí)，由于小學(xué)生生活閱歷有限，加之地域而影響，也許并沒(méi)有真正的參加過(guò)潑水節(jié)，很難理解潑水節(jié)的節(jié)日意義以及節(jié)日?qǐng)雒?。為此，教師就可以借助多媒體技術(shù)，可以通過(guò)視頻向?qū)W生展示傣族在度過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景，了解我們國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，不同民族有不同的風(fēng)俗，而潑水節(jié)則是傣族的新年，是他們一年中最重要的節(jié)日。通過(guò)生動(dòng)形象的視頻畫面，讓學(xué)生更深層次的解讀文章，了解作者的思想感情。

2.2促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)，發(fā)揮想象力

語(yǔ)文既是凝聚傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，也是人類智慧的結(jié)晶。在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于闡述個(gè)人觀點(diǎn)，表達(dá)見(jiàn)解，這在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課時(shí)，教師可以利用微課，將廬山瀑布的地理位置、壯麗的景色等通過(guò)圖片的方式充分展現(xiàn)出來(lái)，且在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將自身置于廬山瀑布中，將想象的畫面感透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言與同學(xué)進(jìn)行交流，使其在感受到古詩(shī)所營(yíng)造的意境之美的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)出學(xué)生喜歡自然，愛(ài)好祖國(guó)大好河山的情感。

2.3突破教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力

當(dāng)下小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容日趨復(fù)雜化，生活閱歷有限的小學(xué)生，無(wú)法深入的理解文章的精髓和宗旨，這也是困擾小學(xué)語(yǔ)文教育工作人員的重點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)融合到微課中，吸引其注意力，引導(dǎo)其自主思考。

以《詹天佑》一文為例，本片文章主要描述了詹天佑在打造鐵路過(guò)程中所經(jīng)歷的艱難困苦，綜合闡述了詹天佑杰出的才能、剛毅的品格和不朽的民族氣節(jié)，以及其對(duì)中國(guó)鐵路事業(yè)的貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果單純的依靠文字描述很難讓學(xué)生充分了解文章的主旨，而借助微課模式，可以將“人字形”鐵路形象的描繪出來(lái)，讓學(xué)生深入理解作者的寫作意圖，使學(xué)生瞻仰前人，并引以為榜樣，學(xué)習(xí)詹天佑拼搏奮進(jìn)的不屈精神，最終達(dá)到教育的真正目的。

2.4鞏固復(fù)習(xí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)樘厥庠蚵┱n或未能及時(shí)了解老師所表達(dá)的意思，且課后又沒(méi)有機(jī)會(huì)向老師請(qǐng)教，這種情況極易影響學(xué)習(xí)效果。而微課視頻可以循環(huán)播放，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，并鞏固新知識(shí)。同時(shí)，由于微課內(nèi)容較為精煉，在課堂上可以為學(xué)生預(yù)留充足的思考空間，還可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行視頻回放。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不但可以強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷鳳.基于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（6）