小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

袁靜

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，能有效的提升學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀的過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師只是運(yùn)用單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行單篇閱讀，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求。在新課改背景下，群文閱讀作為一種全新的教學(xué)方法，被運(yùn)用到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生的語文能力。基于此，本文對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 群文閱讀 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0102-02

引言

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過運(yùn)用群文閱讀，將多篇相似內(nèi)涵的文章進(jìn)行組合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀的過程中感受到樂趣，不僅提升了學(xué)生的閱讀量，更提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效的提升了學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，更進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)閱讀教學(xué)根深蒂固

一直以來我國(guó)的語文教學(xué)都深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念和方式都沒能加以創(chuàng)新，嚴(yán)重落后于目前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師為了提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，過度分析閱讀中詞句和中心思想，學(xué)生的閱讀需求得不到滿足，也就嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀效率。但是群文閱讀是要將一組文章融合后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在這些文章中找到共識(shí)，所以根深蒂固的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念，不利于群文閱讀的落實(shí)與應(yīng)用。

2.閱讀資源不夠充足

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的群文閱讀能力，就需要不斷增加學(xué)生的閱讀量以滿足小學(xué)生的閱讀需求，僅憑教材中的閱讀資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)條件和資金等因素，圖書館中的閱讀素材不夠豐富，也沒有及時(shí)引進(jìn)新資源，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀資源相對(duì)匱乏，對(duì)群文閱讀的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

3.群文閱讀教學(xué)難度大

因?yàn)槿何拈喿x是要將多篇文章組合為一個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，感受其中的異同和聯(lián)系，但是小學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上自身閱讀能力的原因，掌握起來還有一些難度。因此老師在群文閱讀中要循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而降低學(xué)生的閱讀積極性。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

1.訓(xùn)練多種閱讀方法，打好群文閱讀基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，要求學(xué)生具有在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀幾篇文章的能力，如果想要對(duì)這種能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，就要使學(xué)生們對(duì)于所讀的書籍和文章的理解程度更加深刻，以此來提高閱讀的速度和效率，如果在閱讀的過程中，一味的追求速度，而忽視了效率，會(huì)給閱讀帶來許多負(fù)面的效果，基于以上的原因，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀授課的過程中，一方面要讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，另一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們使用瀏覽、默讀、掃讀、跳讀、速讀等等不同的方式進(jìn)行文章的閱讀，以此來使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

2.充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生是群文閱讀中的主體，所以老師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和需求，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的個(gè)性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。例如：學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，因?yàn)楸締卧际巧裨拏髡f，所以很受小學(xué)生的喜歡，可以結(jié)合一些其他的神話《盤古開天》、《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！返?，因?yàn)檫@些故事本身具有很強(qiáng)的趣味性，并且有豐富的教育價(jià)值，剛好能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)需求，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，拓寬閱讀視野。

3.進(jìn)行合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)中的問題，并采取有效的對(duì)策進(jìn)行完善。例如：在《觸摸春天》這一組文章閱讀中，很多學(xué)生感受到是春天的景色，老師通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生向著熱愛生命的角度上思考，從而讓小學(xué)生感受到自然界中植物堅(jiān)韌、頑強(qiáng)不息的生命力，確保群文閱讀發(fā)揮出最大的實(shí)際教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀，能有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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