課程思政背景下思政課程改革的著力點(diǎn)探索

鄭凱新 張勤 張繡宇

【摘要】思想政治理論課程（以下簡稱“思政課程”）是高校思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）的主渠道，在課程思政的背景下，加強(qiáng)思政課程建設(shè)仍是重中之重。要以學(xué)生為本，從教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、考核方式、育人環(huán)境等方面進(jìn)一步深化思政課程改革，以滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，這樣才能充分發(fā)揮思政課程的主導(dǎo)作用和其他各類課程的協(xié)同效應(yīng)，從而進(jìn)一步提升思政教育的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】思政課程 課程思政 課程改革 學(xué)生 需求與期待

【Abstract】Ideological and political course is the main channel of ideological and political education in universities. In the context of “Ideological and political education in curriculum”， strengthening the construction of ideological and political courses is still very important. In order to meet the needs and expectations of students， it is necessary to deepen the reform of ideological and political courses from the aspects of teachers qualification， teaching methods， ways of assessment， educational environment， and so on. In that case， it will give full play to the leading role of ideological and political courses and the synergy effects of other courses， so as to enhance the practical effectiveness of ideological and political education.

【Keywords】Ideological and Political Course； Ideological and Political Education in Curriculum； Curriculum Reform； Students； Needs and Expectations

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度上海市教育科學(xué)研究院委托項(xiàng)目《法治視角下的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成教育路徑及制度設(shè)計(jì)試點(diǎn)項(xiàng)目》（項(xiàng)目編號(hào)：2016-3128）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0068-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議（以下簡稱“思政工作會(huì)議”）上的講話為新形勢下的高校思政教育、思政課程改革指明了方向。在課程思政的大背景下，加強(qiáng)思政課程這一“主渠道”建設(shè)仍是重中之重。思政課程不僅是思政教育的主渠道，更是人才培養(yǎng)的主陣地，影響著大學(xué)生的思想品質(zhì)和能力素養(yǎng)，更影響著中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

為此，筆者所在的同濟(jì)大學(xué)于2017-2018學(xué)年對(duì)思政課程進(jìn)行了教學(xué)情況（學(xué)生問卷）調(diào)查工作，為進(jìn)一步了解思政課程的教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)化思政課程改革提供參考。此次調(diào)研采用隨機(jī)抽樣的方法抽取509人，共回收509份有效問卷，調(diào)研對(duì)象覆蓋本研各年級(jí)。本文的研究亦參考了此次調(diào)研結(jié)果。

一、課程思政背景下的思政課程改革

高校思政教育工作關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，2016年12月思政工作會(huì)議的召開為新形勢下的思政教育工作指明方向。思政工作會(huì)議召開前，黨和國家就多次發(fā)文指導(dǎo)思政課程建設(shè)，其中最具影響力的當(dāng)屬“98方案”和“05方案”；思政工作會(huì)議召開后，黨和國家更加重視高校思政教育，進(jìn)一步細(xì)化具體要求。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提到，“要進(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用”，強(qiáng)調(diào)了新形勢下思政課程的重要地位；教育部制定了《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確思政課程的改革要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)改革、教學(xué)考評(píng)和師資配備細(xì)化要求；教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出：“創(chuàng)新高校思想政治理論課建設(shè)體系”，“推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材、思想政治理論課統(tǒng)編教材編寫修訂”，為思政課程改革的具體實(shí)施指明了方向。

二、思政課程的教學(xué)現(xiàn)狀及成因

1.學(xué)生對(duì)思政課程的興趣度低，重視程度有待加強(qiáng)

黨和國家高度重視思政教育，許多高校也在思政課程改革上做了眾多創(chuàng)新。盡管如此，學(xué)生往往將主要精力花費(fèi)在專業(yè)課程上，對(duì)思政課程的重視度不高。然而，學(xué)生才是思政課程的主體，只有學(xué)生加強(qiáng)重視，思政教育的實(shí)效性才能得以提高。思政工作會(huì)議召開后，隨著黨和國家及高校加大對(duì)思政課程改革的力度，學(xué)生的重視程度有所改善，但仍需進(jìn)一步強(qiáng)化課程的核心地位，著力以學(xué)生為本深化思政課程改革，發(fā)揮其在思政教育中的關(guān)鍵作用。

2.教學(xué)模式與思維方式契合度低，無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

思政課程普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，課程體系缺乏科學(xué)性，理論灌輸多于實(shí)踐探索，而當(dāng)今學(xué)生善于思考、對(duì)新鮮事物極為敏感，因此以往應(yīng)試教育式的教學(xué)模式已無法契合當(dāng)今學(xué)生的思維方式。另一方面，由于理論教學(xué)占據(jù)大部分時(shí)間，實(shí)踐教育未受到重視，使學(xué)生無法通過實(shí)踐加深對(duì)理論的認(rèn)知，影響學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量的提升。

3.課程內(nèi)容與實(shí)際需求匹配度低，思政教育針對(duì)性不足

在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生接收信息的主要載體。在此背景下，一方面，學(xué)生希望在思政課堂上聽到當(dāng)下最熱門的時(shí)政話題，而不愿一味地被灌輸理論；另一方面，思政教師也應(yīng)幫助學(xué)生甄別真實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。而目前的課程設(shè)置做不到這一點(diǎn)，因此不能激發(fā)學(xué)生的積極性。

以本次調(diào)研結(jié)果為例，30%的學(xué)生認(rèn)為思政課程存在“教學(xué)內(nèi)容”方面的問題。可見，時(shí)代的發(fā)展和理論的深化為思政課程教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。

從現(xiàn)狀來看，造成思政課程教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的根本原因在于教育對(duì)象的特點(diǎn)發(fā)生變化，而課程改革卻未從其需求出發(fā)。教育對(duì)象——即大學(xué)生的特點(diǎn)變化，一方面源于這一代青年人自身的性格特點(diǎn)，另一方面則來自飛速發(fā)展的信息時(shí)代。目前的思政課程側(cè)重理論教育，對(duì)青年群體的新特點(diǎn)未做出及時(shí)反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的需求關(guān)注不夠，教學(xué)模式與思維方式產(chǎn)生差距，使課程吸引力不強(qiáng)、學(xué)生興趣度不高，教育實(shí)效性受到影響。因此，必須重視學(xué)生的主體性，樹立以學(xué)生為本的改革理念，從學(xué)生的需求與期待出發(fā)進(jìn)行思政課程改革。

三、思政課程改革的著力點(diǎn)探索

本次調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)思政課程的需求與期待主要集中在以下方面。

為此，就進(jìn)一步深化思政課程改革提出如下建議：

1.聚焦高素質(zhì)專業(yè)化，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

授課教師是思政教育的生力軍，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的思政教師隊(duì)伍，是課程改革的重要基石。一方面，思政教師要全面提高思想政治素質(zhì)和專業(yè)理論素養(yǎng)，提升教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，不斷增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，成為學(xué)生喜愛的教書育人典范；另一方面，學(xué)校要健全思政教師管理機(jī)制和教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，完善考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，為思政教師隊(duì)伍提供學(xué)科支撐和機(jī)制保障。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方法，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)

根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，才能開展有針對(duì)性的思政教育。首先要保持現(xiàn)有優(yōu)勢，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，通過全方位教學(xué)設(shè)計(jì)、全過程引導(dǎo)推進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)問題導(dǎo)向性、理論引領(lǐng)性和文化滲透性，將思政教育落細(xì)落實(shí)。其次要在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)授課方式，課堂內(nèi)的小組討論、案例分析等互動(dòng)參與式教學(xué)，課堂外的教學(xué)實(shí)踐基地與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，都能有效提升課程吸引力，從時(shí)間、空間兩方面拓展教育實(shí)效。

3.創(chuàng)新課程考核方式，提高教育教學(xué)實(shí)效

目前，思政課程大都通過筆試考核，部分引入課堂討論、專題報(bào)告等附加形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。但筆試比重高、考核形式單一仍受到學(xué)生普遍關(guān)注。要建立多維評(píng)價(jià)的綜合考核體系，注重過程評(píng)價(jià)，突出參與程度、實(shí)踐應(yīng)用等考核指標(biāo)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，也能科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，有助于提高教學(xué)實(shí)效。

4.構(gòu)建“課程思政”體系，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境

高校思政教育要通過思政課程與其他課程協(xié)同進(jìn)行。同為育人主陣地，其他課程應(yīng)從育人的本質(zhì)出發(fā)，與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。這樣不僅能將思政教育“潤物細(xì)無聲”地融入日常教學(xué)，樹立“全員、全過程、全方位育人”的核心理念，實(shí)現(xiàn)“大思政”教育，也是加強(qiáng)思政課程教學(xué)實(shí)效的重要支撐。

高校是對(duì)青年一代進(jìn)行思政教育的核心陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義接班人的重要使命，而思政課程則是“核心中的核心”，需要進(jìn)一步強(qiáng)化思政課程的重要地位，著力以學(xué)生為本，從教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、考核方式、體系建設(shè)等方面深化思政課程改革，才能發(fā)揮思政課程在思政教育中的關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏夢(mèng)穎，周韡.高校思想政治教育課程體系優(yōu)化研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（47）.

[2]賀敏.高校思想政治理論課課程教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究，2017（45）.

作者簡介：

鄭凱新（1993年9月-），女，上海人，同濟(jì)大學(xué)日語語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)碩士在讀，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

張勤（1964年12月-），男，浙江寧波人，副研究員，同濟(jì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理辦公室副主任，供熱工程專業(yè)工學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

張繡宇（1991年10月-），女，河南周口人，同濟(jì)大學(xué)政治學(xué)理論專業(yè)法學(xué)碩士在讀，研究方向?yàn)樗颊逃?/p>