高職石油化工技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與實踐

蔣定建　方曉玲

摘要：面對當前化工行業(yè)企業(yè)對高素質技術技能型人才的需求，克拉瑪依職業(yè)技術學院開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)試點，依據(jù)試點企業(yè)崗位能力需求，校內專任教師與企業(yè)能工巧匠組成專業(yè)建設團隊，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，確定職業(yè)崗位工學結合課程，確定專業(yè)課程體系，共同開發(fā)專業(yè)核心課程教學資源，形成共建、共培、共評、共贏的校企融合發(fā)展機制，形成“校企雙軌六對接三段式一體化育人”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質量，得到企業(yè)、家長及社會的廣泛認可。

關鍵詞：高等職業(yè)教育;石油化工技術;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-5727（2019）03-0031-05

當前，化工企業(yè)急需一大批高素質的技術技能型人才，但由于種種原因，職業(yè)教育教學內容以及教學手段不能很好地滿足企業(yè)崗位人才的需求。面對化工行業(yè)的飛躍發(fā)展，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企深度融合，實現(xiàn)校企雙贏，滿足崗位人才需求，已成為當前職業(yè)教育面臨的重大課題。我們可將化工行業(yè)傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代學徒制相融通，依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念對課程體系、課程標準、師資隊伍、實訓條件、考核評價體系等進行研究，構建適于企業(yè)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式[1]。在石油化工技術專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點工作，會進一步提升校企合作的內涵，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢資源，實現(xiàn)校企互惠互利，為石化類院校探索現(xiàn)代學徒制教學改革提供依據(jù)。

一、整體思路

2014年，克拉瑪依職業(yè)技術學院確定將石油化工技術專業(yè)作為現(xiàn)代學徒制的試點專業(yè)，學院與相關企業(yè)簽訂試點合作協(xié)議，對試點專業(yè)實行單獨招生，企業(yè)參與整個招生過程，實現(xiàn)招生即招工。

經(jīng)過兩年多的探索，形成了“校企雙軌六對接三段式一體化育人”現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)特色，即將現(xiàn)代學校教育與傳統(tǒng)學徒制相互融合，圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標準，以學徒技能培養(yǎng)為核心，以校企深度融合為基礎，在吸收傳統(tǒng)學徒制“邊看、邊干、邊學”的現(xiàn)場學習優(yōu)勢上，融合學校、企業(yè)深入教學。整理思路見下頁圖1。

二、高職石油化工技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的構建

（一）企業(yè)崗位能力需求調研

為了進一步明確行業(yè)企業(yè)對石化類學生的培養(yǎng)規(guī)格需求，瞄準市場設專業(yè)，依據(jù)崗位設課程，強化專業(yè)核心能力培養(yǎng)，探索專業(yè)建設方向，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)建設項目組深入企業(yè)調研，調研內容：一是了解聯(lián)合推行現(xiàn)代學徒制試點企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景;二是掌握推行現(xiàn)代學徒制試點企業(yè)對高職石油化工技術專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、對應的崗位能力要求及人才需求狀況（包括崗位、任務、工作范圍、工作要求等）[2-3]。通過調研，明確了企業(yè)對現(xiàn)代化工操作工職業(yè)能力重要性的認可度，如圖2所示。

（二）確定人才培養(yǎng)規(guī)格

1.應具備的專業(yè)知識

掌握本專業(yè)所必要的高等數(shù)學、英語、信息技術基礎等方面的基礎理論知識;掌握化學和化工基礎知識及實驗、實訓基本技能;掌握煉焦化工、煤氣化工藝、煤液化工藝、煤制甲醇等化學品的基本知識及工藝流程;掌握煤化工廠常見設備、機電、儀表的基本知識;掌握化工工藝流程圖識圖及化工設備制圖的基本知識;掌握煤化工安全生產(chǎn)和環(huán)境保護的基本知識。

2.應具備的職業(yè)能力

能夠正確使用、判斷化工設備與儀表的故障;能夠在化工生產(chǎn)一線進行開車、運行、停車等操作;能夠對煤化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置的運行進行自動化控制;能夠選用合適的檢驗方法對化工原料與產(chǎn)品進行分析，具有對有關技術標準、規(guī)范、手冊的使用能力;具備初步的煤化工企業(yè)的管理及技術革新能力;具有一定的煤炭產(chǎn)品營銷能力。

3.應具備的職業(yè)素質

具有良好的思想政治素質、職業(yè)道德和遵紀守法觀念;具有一定的組織能力和團隊合作意識;熱愛專業(yè)，具有高度的事業(yè)心和責任感;具有良好的安全環(huán)保和經(jīng)濟意識;認同煤化工企業(yè)文化和工作方式，具有精益求精、科學務實的精神;具有一定的自我學習能力;具有一定的對所從事生產(chǎn)工藝、設備等進行改進、創(chuàng)新的意識。

（三）確定人才培養(yǎng)模式

在不斷的探索實踐中，我院石油化工技術專業(yè)形成了“校企雙軌六對接三段式一體化育人”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，如圖3所示。

“校企雙軌”是將學校的理論知識與企業(yè)的實踐技能結合起來，培養(yǎng)既有操作技能、又有專業(yè)理論和基礎文化知識的技術工人。學校專任教師和企業(yè)能工巧匠組成現(xiàn)代學徒制教學團隊，學校專任教師專業(yè)理論功底扎實，企業(yè)能工巧匠技術精湛。通過校企雙軌聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮校內專任教師和企業(yè)兼職教師兩個團隊的優(yōu)勢，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程，共同制定教學計劃，共同編寫課程教材，共同建設實訓基地，共同培養(yǎng)專業(yè)師資，共同實施專業(yè)教學，共同進行學生評價，校企聯(lián)合抓實抓細人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質量[4]。

“六對接”：專業(yè)人才培養(yǎng)目標對接化工產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的崗位要求;專業(yè)課程體系對接化工企業(yè)崗位技術標準要求;校內外實訓基地建設對接化工生產(chǎn)現(xiàn)場;專業(yè)教學團隊對接化工企業(yè)高端技術團隊;人才培養(yǎng)質量評價體系對接企業(yè)員工評價標準;專業(yè)文化建設對接企業(yè)文化建設。

“三段式”是指將學生在校三年分成三個階段，總體圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)核心操作技能，遵照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行三段式共育機制[5]。第一學年，學生主要在校內進行基礎課和專業(yè)基礎課程的學習，同時以“企業(yè)專家進課堂”“優(yōu)秀學子母校行”等主題講座開展專業(yè)導論課，并且組織學生到企業(yè)進行專業(yè)認識實習，從宏觀上感性了解和接觸化工企業(yè)，初步了解化工企業(yè)的工藝流程、工作環(huán)境、工作要求，體驗、感悟企業(yè)文化，掌握化工專業(yè)的各項基本技能和專業(yè)基礎。第二學年，學生進入專業(yè)核心課程的學習，一方面通過理實一體化課程強化理論與實操相結合，另一方面進入企業(yè)進行為期3個月的生產(chǎn)實習，理論聯(lián)系實際，邊看邊學，邊學邊用，學完考取化工總控工中級職業(yè)資格證書。第三學年，學生進入企業(yè)進行頂崗實習，實行“雙導師”制度，即企業(yè)派專業(yè)技術人員擔任企業(yè)師傅，作為“第一導師”，一個師傅帶3～5個徒弟，負責傳授專業(yè)技能并做好技能水平考核，確保學生能切實掌握崗位操作技能;學校選派專任教師任“第二導師”，負責學生德育量化考核。學生身負學生和準員工的雙重身份，有明確的崗位和職責，與企業(yè)員工同工作同考核，邊工作邊學習[6]。

“一體化育人”是指在整個培養(yǎng)周期，不管在學校還是在企業(yè)，不管是理論教學還是實踐教學，專業(yè)教育與德育同行，校內專任教師和企業(yè)兼職教師不僅講專業(yè)更講政治，講如何做事做人。

（四）重構現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)課程體系

1.確定工學結合課程

依據(jù)新疆慶華能源集團的生產(chǎn)工藝及技術要求，學校專任教師與企業(yè)技術骨干、能工巧匠組織召開實踐專家研討會，共同商討現(xiàn)代學徒制試點班級的專業(yè)典型工作任務和工學結合課程。（見表1）

2.專業(yè)核心課程教學設計

圍繞企業(yè)崗位實際，確定了“煤化工生產(chǎn)技術”“ 煤化工設備操作與維護”等6門專業(yè)核心課程，同時校內專任教師與企業(yè)能工巧匠一同對專業(yè)核心課程進行教學設計。以“石油化工流體輸送單元操作”課程為例，見下頁表2。

3.“三層次，兩貫穿”課程體系

依據(jù)石油化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對接企業(yè)崗位能力需求，重構了知識、能力和素質培養(yǎng)有機融合的“三層次，兩貫穿”課程體系，如下頁圖4所示。本著夠用的原則科學設置公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，夯實職業(yè)基礎能力。強化專業(yè)核心課程與企業(yè)崗位能力對接，建立專業(yè)共享核心課程體系，通過“虛實結合”的專業(yè)培養(yǎng)方式，強化學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[7]。豐富專業(yè)拓展課程，與生產(chǎn)實習、頂崗實習的內容緊密結合，依托企業(yè)實訓基地，真刀真槍地錘煉專業(yè)能力和職業(yè)拓展能力[8-9]。同時將職業(yè)道德、安全意識、人文素養(yǎng)融入到培養(yǎng)全過程。整體課程體系都是在企業(yè)和學校共同參與的情況下開展，實現(xiàn)校企深度融合、相互借力[10-11]。

三、建設成效

校企共同建立人才資源庫，雙方成立現(xiàn)代學徒制辦公室，建立了一支高質量、高水平、高穩(wěn)定度的師傅團隊和教師團隊，育人實踐取得了良好的成效。

（一）雙軌教學，校企育人質量提高

1.競爭意識強，學習主動性高

在優(yōu)秀企業(yè)入職的吸引力的影響下，在師傅及教師的幫助下，學生學習態(tài)度轉變，學習目標明確，學習主動性提高，能主動認真地學習專業(yè)知識，學習崗位技能，對職業(yè)規(guī)劃有了正確的定位。

2.學徒親身體驗，職業(yè)素養(yǎng)提升

學生通過“學徒制”實訓技能培養(yǎng)，以學徒身份親身體驗、接受企業(yè)文化熏陶，參加企業(yè)安全、責任、紀律等教育活動，職業(yè)素養(yǎng)有效提升，增強了就業(yè)競爭力。

3.教學成果明顯，企業(yè)認可度提高

2016年5月，石油化工技術專業(yè)學生參加自治區(qū)化工生產(chǎn)技術賽項技能大賽并獲得一等獎，代表新疆參加全國職業(yè)院校化工生產(chǎn)技術賽項技能大賽并獲得三等獎。2016屆學生化工總控工中級職業(yè)資格證書獲取率92%，比2015屆提高2.6%。學生專業(yè)核心能力明顯提升，由于經(jīng)歷了長達一年的頂崗實習，學生一畢業(yè)即可頂崗，受到企業(yè)的一致好評。

（二）校企育人深度融合，基本實現(xiàn)“八個共同”

在現(xiàn)代學徒制試點過程中，石油化工技術專業(yè)堅持8個共同，即共同制定人才培養(yǎng)目標、共同開發(fā)課程、共同制定教學計劃、共同編寫教材、共同建設實訓基地、共同培養(yǎng)師資、共同實施教學、共同進行學生評價。8個共同提出了校企雙方在就業(yè)、教學、科研、技術服務等方面進行有效合作，實現(xiàn)深度融合，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，提升人才培養(yǎng)質量。

（三）特色鮮明，校企育人影響廣泛

“校企雙軌六對接三段式一體化育人”人才培養(yǎng)模式，以“職業(yè)崗位一工作任務一職業(yè)能力”為核心，以“課程對接崗位、能力對接標準、評價對接社會”為切入點，以“按企業(yè)員工綜合素養(yǎng)要求和學生認知規(guī)律引入企業(yè)關鍵技術”為原則，特色鮮明。創(chuàng)新舉措得到了企業(yè)以及社會的高度認可，影響廣泛。

石油化工技術專業(yè)“校企雙軌六對接三段式一體化育人”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了校企雙贏：對學校而言，開展現(xiàn)代學徒制促進了學校的教學改革、課程體系重構、課程開發(fā)、管理模式創(chuàng)新，使教育資源得到了整合和優(yōu)化配置，有效提升了人才培養(yǎng)質量;對企業(yè)而言，培養(yǎng)了專業(yè)對口、技術過硬的儲備人才，提升了企業(yè)的效益。

克拉瑪依職業(yè)技術學院將繼續(xù)探索現(xiàn)代學徒制的新形式，增加專業(yè)項目，拓寬校企合作渠道，為社會培養(yǎng)更多高素質的技術技能型人才。

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Exploration and Practice of Talents Cultivation Mode of "Modern Apprenticeship" in the Major of Petrochemical Technology in Higher Vocational Colleges

——Taking Karamay Vocational and Technical College as an Example

JIANG Ding-jian，F(xiàn)ANG Xiao-ling

（Karamay Vocational & Technical College， Dushanzi Xinjiang 833699，China）

Abstract： In order to meet the demand of chemical industry for high skilled workers， both schools and enterprises jointly established pilots for developing modern apprenticeship. According to the job capacity requirements of the pilot companies， full-time teachers from schools and experienced workersfrom factories formed professional teams. Define the specifications of personnel training， identifying job-based work-learning courses in vocational positions ，determining professional courses system， exploring core teaching resources， mutually employing the members from schools and businesses， founding school-enterprise integration development mechanism which were co-construction， co-cultivation， co-evaluationand win-win， utilizing "school-enterprise dual-track，six-docking and three-stage integrated education" to create the training model of modern apprenticeship， not merely improved the level of talents， but also acquired widely recognition from enterprises， parents and society.

Key words： higher vocational education; petrochemical Technology; modern apprenticeship; personnel training