智障兒童康復(fù)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

魏弘

【關(guān)鍵詞】 智障兒童；信息技術(shù)；奧爾夫；音樂游戲；融合

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0076—01

一、將信息技術(shù)與奧爾夫音樂游戲有效融合，提升智障兒童的生活能力

從事特殊教育的教師都知道，智障兒童的康復(fù)治療首先必須培養(yǎng)他們的自主生活能力，讓其具備自理的簡單生活常識(shí)。信息技術(shù)與奧爾夫節(jié)奏相結(jié)合的課堂教學(xué)都重視智障兒童的參與性，使得教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)智障兒童的參與性，并以此來達(dá)到教學(xué)相長的效果。通過信息技術(shù)提供的動(dòng)畫視頻與打擊樂器節(jié)奏來吸引智障兒童，能調(diào)動(dòng)他們的興趣，吸引他們的注意力，帶動(dòng)他們自主進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，并通過反復(fù)的訓(xùn)練讓智障兒童掌握音樂節(jié)奏，對智障兒童身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練起到了有效的幫助。還要特別強(qiáng)調(diào)：課堂訓(xùn)練與課外交流要充分結(jié)合，社會(huì)關(guān)愛與家庭關(guān)心要同步協(xié)調(diào)，高度認(rèn)識(shí)節(jié)奏訓(xùn)練對康復(fù)的作用、對生活自理能力的提高，要求家校要細(xì)致配合促使教師教學(xué)工作的開展。只有這樣，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢、因材施教，才能提高智障兒童的運(yùn)動(dòng)能力、自理能力及身體協(xié)調(diào)能力。

二、將信息技術(shù)與奧爾夫音樂游戲有效融合，提高智障兒童的交流能力

智力障礙兒童因其智力水平低下，認(rèn)知能力落后于常人，導(dǎo)致其語言溝通能力存在不同程度的問題。信息技術(shù)提供的優(yōu)質(zhì)資源和奧爾夫音樂課的過程都包含著許多語言的體驗(yàn)，能讓智障兒童獲得請求、眼神交流、手勢、口語、評(píng)論等語言溝通技能。好奇心是孩子的天性，教師可使用特殊的旋律（尤其打擊樂）和歌詞加以反復(fù)來增強(qiáng)智障兒童的記憶。還要充分使用視覺提示促進(jìn)智障兒童的學(xué)習(xí)過程，例如反復(fù)播放音樂，配以動(dòng)作、手勢，有節(jié)奏地報(bào)出個(gè)人姓名，這對剛?cè)雽W(xué)的智障兒童來說，一方面可以促使其互相認(rèn)識(shí)，另外也加強(qiáng)了其語言訓(xùn)練，很好地激發(fā)了他們的語言學(xué)習(xí)與交流興趣，從而培養(yǎng)了他們對節(jié)奏的感知。通過這樣的學(xué)習(xí)交流提高了智障兒童的自我意識(shí)，這對培養(yǎng)智力障礙兒童語言溝通能力發(fā)揮了較大的作用。

在有語言障礙兒童的語言干預(yù)中，父母在兒童的早期溝通交流學(xué)習(xí)中發(fā)揮了非常重要的作用。雖然智障兒童的父母提供很多方面的幫助來支持孩子的自然學(xué)習(xí)行為，但是這些兒童往往需要更加系統(tǒng)的培訓(xùn)。所以在情境溝通教學(xué)中，智障兒童的父母很有必要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而在兒童的早期干預(yù)中發(fā)揮更有效的作用。

三、將信息技術(shù)與奧爾夫音樂游戲有效融合，提高智障兒童的學(xué)習(xí)能力

從事智障教育的教師都知道跳舞是智障兒童最喜歡的活動(dòng)。作為智障教育工作者，要最大限度創(chuàng)造跳舞環(huán)境和氛圍，因?yàn)橥ㄟ^跳舞可以增強(qiáng)智障兒童的身體素質(zhì)，幫助其發(fā)展協(xié)調(diào)性和平衡性?？煞e極創(chuàng)造條件讓他們演奏樂器，如鋼琴、電子琴等。另外，可播放一些不同風(fēng)格的歌曲，鼓勵(lì)智障兒童用自己的語言來演唱，讓他們能有成功的歸屬感，提高學(xué)習(xí)能力。我校此次開展的信息技術(shù)與奧爾夫音樂游戲的有效融合，能加快信息的傳遞和轉(zhuǎn)化，有利于激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。讓他們學(xué)習(xí)簡單的通訊工具、計(jì)算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，可幫助智障兒童運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展，提高生活能力。

四、將信息技術(shù)與奧爾夫音樂游戲有效融合，提高智障兒童的學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫樂器的訓(xùn)練可以加強(qiáng)智障兒童對節(jié)奏的敏感性，可以提高智障兒童心靈上的歸屬感，另外可提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣及并對生活更樂觀。奧爾夫節(jié)奏使智障兒童反應(yīng)能力加強(qiáng)，其緊張喧鬧的氛圍可對他們有一定的反應(yīng)逼迫作用，也正是這種外在的因素影響使智障兒童的學(xué)習(xí)興趣大大提高。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)他們的這種興趣，提高他們的生活能力。如果我們借助現(xiàn)代媒體或?qū)嵨?，能讓他們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，鼓勵(lì)智障兒童大膽說出自己心中的想法，加以正確的引導(dǎo)，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位智障兒童在課堂上學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)言，這樣其適應(yīng)生活的能力也會(huì)隨之提高。智障兒童對新事物都比較好奇，凡是感到新奇的事物，他們同樣也會(huì)表現(xiàn)出探索的欲望，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造探索的條件，引導(dǎo)他們更好地適應(yīng)生活。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《智障兒童康復(fù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與奧爾夫音樂游戲有效融合應(yīng)用研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBY032）

編輯：王金梅