高校輔導(dǎo)員心理危機干預(yù)案例分析

摘 要：目前大學生思想狀況亦日趨多元化，同時大學生心理疾病比例增高、高校極端事件有所增加。高職院校越來越重視心理健康問題。在學生群體中普及心理健康知識，排查高危心理問題學生，及時有力地了解學生心理動態(tài)，關(guān)注跟蹤重點人員，對高校危機干預(yù)有重要作用。

關(guān)鍵詞：心理；學生；危機干預(yù)

一、案例背景

呂某，女，2018級新生，獨女，小康家庭。中職畢業(yè)考入本校，入學心理普查列為高危人群，特聯(lián)系學生面談，在建立信任關(guān)系后了解到，該生一直主動參與各項學生活動，想結(jié)交新朋友，但每天很難受，經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，自訴敏感、猜疑、自卑，對自我要求高，感覺不被父母疼愛，中學階段遭遇校園暴力、因網(wǎng)絡(luò)交友曾發(fā)生危機事件。

該生在內(nèi)心痛苦時都會主動找輔導(dǎo)員傾訴，暫時緩解抑郁情緒，在引導(dǎo)下每周到學校心理健康中心進行心理咨詢，但該生在新的環(huán)境中難以適應(yīng)，常常夜晚難以自制一直哭，多次采用自傷的方式減輕內(nèi)心的痛苦。在多方的建議下，該生瞞著父母獨自到醫(yī)院心理科就診，初步診斷為輕度抑郁，醫(yī)生建議用藥一周再復(fù)診，該生吃藥后副作用大特別難受，睡眠變差，主動找輔導(dǎo)員傾訴，建議聯(lián)系父母一同前去復(fù)診，因不信任醫(yī)生的診斷，該生換了三個醫(yī)生，第二位醫(yī)生診斷為雙相障礙，第三位醫(yī)生診斷為重度抑郁，有自殺傾向。領(lǐng)導(dǎo)要求父母到校接回家，但該生對家有強烈抵觸情緒，不愿回家，媽媽到校陪讀一周，情況不見好轉(zhuǎn)，心理中心聯(lián)同輔導(dǎo)員帶學生到?？漆t(yī)院就診，住院治療。

二、案例分析

該生有強烈地傾訴和自救意識，對心理學有一定的認識和了解，來到新的環(huán)境是一個新的開始，也是她渴望交友渴望改變的重要原因之一，也是導(dǎo)致她精神緊張、難受的最直接原因。根據(jù)所了解的情況，該生目前處于嚴重心理危機階段，需要外界和藥物的幫助、干預(yù)。

心理危機是個體在遇到了突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難，當事人自己既不能回避又無法利用自己的資源和應(yīng)激方式來解決時所出現(xiàn)的心理反應(yīng)。出現(xiàn)心理危機時，該生在生理方面出現(xiàn)了失眠、食欲下降；情緒上出現(xiàn)害怕、沮喪、無助等負面情緒，認知上出現(xiàn)認知狹窄、注意力不集中，失去信心等，行為上出現(xiàn)社交性退縮、警戒心增強、自傷等，該生青少年期的經(jīng)歷、新環(huán)境的不適應(yīng)等各種因素的發(fā)酵導(dǎo)致該生的心理平衡被打破，知、情、意失調(diào)。

三、案例解決方案

（一）案例處理的方法、過程。收集信息、分析情況：與該生進行交談，了解其心理、行為狀況；與心理中心進行溝通，了解該生在心理咨詢中的狀態(tài)以及成效；與其家長、舍友進行溝通，了解其所訴是否真實，盡可能掌握第一手資料。報告上級、商討方案：第一時間向上級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門進行匯報，在學校心理咨詢中心備案，共同跟蹤學生情況，做出更加準確、專業(yè)的診斷，商討穩(wěn)妥解決方案。加強保護、確保安全：基于該生不愿回家不愿住院治療的情況，要求班干保持對她的關(guān)注，夜晚情緒波動大，出現(xiàn)自傷行為。特約談宿舍成員，避免觸及該生敏感話題，確保其人身安全，與輔導(dǎo)員隨時保持聯(lián)絡(luò)。聯(lián)系家長、共同解決：與該生家長聯(lián)系，報告該生的相關(guān)情況，要求家中來校深入溝通，為恢復(fù)和促進該生的身心健康做出努力。全程跟蹤、始終關(guān)注：該生住院后，保持與學生以及學生家長的聯(lián)系，詢問該生情況，在其心理狀況恢復(fù)之前，為其辦理請假和緩考手續(xù)。

（二）案例效果。及時發(fā)現(xiàn)了該生的情況，迅速啟動危機干預(yù)方案，制定了穩(wěn)妥的解決方案，執(zhí)行過程更是有力到位，該生情況得到及時控制和治療，解除自殺危機。

四、案例反思與工作方法總結(jié)

該生的危機情況得到了及時了解、順利的解決，得益于先前工作經(jīng)驗的總結(jié)，過去的經(jīng)驗值得總結(jié)和重視，此次危機干預(yù)，也有如下總結(jié)和反思：

（一）隨著高校擴招，學生急速增加，大學生的心理問題層出不窮，對一線輔導(dǎo)員提出了更高地要求，不僅需要處理日常繁榮的具體事務(wù)，還要時刻關(guān)注學生心理、思想動態(tài)，輔導(dǎo)員要不斷提高自身修養(yǎng)，參加心理專業(yè)培訓(xùn)，學習心理知識，掌握心理咨詢等談話技巧，辨別學生心理問題，努力提升業(yè)務(wù)能力。

（二）依托學生干部、建立危機處理機制。學生干部扎根于學生群體中，對管理工作起到至關(guān)重要的作用，因此做好學生干部選拔、培育優(yōu)秀學生干部，是完成危機處理的重要一環(huán)。要加強與學生干部的溝通交流，及時了解學生動態(tài)，通過干部及時關(guān)注跟蹤重點人員，協(xié)助輔導(dǎo)員完成任務(wù)。

（三）預(yù)防和干預(yù)相結(jié)合，加強心理健康教育工作。加大心理知識宣傳，做好心理健康教育，以滿足學生的需求。同時，要堅持新生入學心理普查，建立心理檔案，排查高危心理問題學生，跟蹤學生在校情況，及時排解心理問題，預(yù)防危機事件，做好心理危機的預(yù)防工作，防患于未然。

（四）爭取家長配合，合理解決問題。第一時間聯(lián)系家長，告知學生情況，學生心理問題僅靠學校是難以解決的，需要家長的密切配合，家長是學生的強大后盾，家長的配合對學生的發(fā)展起到良好、不可替代的作用。

（五）跟蹤追訪。從長期發(fā)展來看，學生的危機情況是持續(xù)連續(xù)的過程，在一次危機干預(yù)成功后，仍需跟蹤學生動態(tài)，在學生因心理問題住院治療或休學申請復(fù)學時，需提供三級甲等醫(yī)院的相關(guān)證明，并在返校學習期間，輔導(dǎo)員、班主任德育導(dǎo)師要密切關(guān)注學生情況，定期面談，了解其在校的生活、學習等，有新的狀況及時轉(zhuǎn)介心理咨詢中心，配合輔導(dǎo)，避免再次出現(xiàn)危機事件。

參考文獻

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作者簡介：吳文利（1990- ），女，漢族，廣東梅州人，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院，理學學位，輔導(dǎo)員。