大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合發(fā)展

張瑞

摘 要：隨著新時期我國高校改革的不斷深入，為了響應國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展目標，高校對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了更多的關注?，F(xiàn)如今高校大學生在就業(yè)過程中市場的競爭壓力越來越大，大學生的就業(yè)前景不容樂觀，在此背景下，高校在教育改革和發(fā)展中，應進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的有機融合，提高學生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。該文就結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀，以及新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合中存在的問題進行闡述，并針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)新與專業(yè)教育的融合提出科學的建議。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)教育 融合發(fā)展

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

21世紀以來，國家對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，與此同時，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展，極大地影響了我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。為此，高校制定了更高要求的人才培養(yǎng)目標，在高校范圍內(nèi)，針對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于學生素質(zhì)水平參差不齊，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合銜接還存在諸多問題，極大地影響了我國高校大學生的培養(yǎng)。文章基于這樣的現(xiàn)狀，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合發(fā)展進行客觀闡述，旨在為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合，提供有效的理論依據(jù)。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究

創(chuàng)業(yè)是在興趣和理想的指導下，由個體或成員之間運用一定的知識技能以及資金等創(chuàng)造一定價值的商業(yè)活動，而創(chuàng)新主要是突破固有思維模式的束縛，以易于尋常的思路，讓某一領域得以變化和發(fā)展。在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，對于當代大學生開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，是高校教育改革和時代發(fā)展的必然趨勢。當前大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間廣闊，大學生的知識技能也越發(fā)豐富，因此當代大學生的創(chuàng)業(yè)行為越來越普遍，但是我國的教育體系依然存在傳統(tǒng)教學模式和思維理念，針對大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育起步比較晚，缺乏成熟的理論思想為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供科學的指導，所以要提高對我國高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的關注，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)理念，提高學生的職業(yè)技能，同時強化學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，從而在根本上提升高校人才的整體質(zhì)量。

2 高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀和不足

2.1 學生和教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏科學的認知

一直以來，我國高等院校的人才培養(yǎng)與課程規(guī)劃都是圍繞學生的專業(yè)課程開展，注重對學生專業(yè)技能的提升，但是教師和學生們普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏科學的認知，簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學生自主創(chuàng)業(yè)相等同，在思想上沒有形成對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學認識，學生的創(chuàng)新意識相對薄弱。另外，由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，在高校教育當中尚未形成成熟的理論體系，教師和學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不夠全面，所以，極大地阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合與發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置不合理

現(xiàn)如今，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢下，很多高校均設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是，在課程的設置上還缺乏一定的合理性，高校和教師對于課程的認識理解不到位，在教學過程中無法真正地與專業(yè)課程相融合。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師課程的開展大多都是以傳授學生創(chuàng)業(yè)技能為主，在一定程度上忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的有效培養(yǎng)。不僅如此，很多高校甚至未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學科規(guī)劃當中，無論是人才培養(yǎng)方案還是整體的人才質(zhì)量評估都不成熟，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程的融合效率比較低。另外，到目前為止，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍還停留在第二課堂的階段，授課內(nèi)容也相對隨意，無法切實發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能和作用。

2.3 缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程不同，其不僅需要系統(tǒng)的理論知識做指導，同時也需要一定的實操技能訓練，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展需要通過知識競賽和創(chuàng)業(yè)項目進行深化。但是縱觀當前高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施情況，創(chuàng)業(yè)項目的申報與研究較少，大學生對于創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)競賽的參與度也較低，在高校范圍內(nèi)缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多開展的創(chuàng)業(yè)項目在實施過程中也是問題百出，創(chuàng)業(yè)項目操作不成熟，給高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合帶來很大阻力。

2.4 師資力量和教學水平有待提升

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程的教學不同，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師不僅要具有系統(tǒng)的理論知識，同時也要具有豐富的社會經(jīng)驗，專業(yè)課程很大程度上是依靠課本知識的指導，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅紙上談兵，需要理論與實踐相結(jié)合。但是縱觀當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學現(xiàn)狀，教師專業(yè)人才還比較匱乏，無法為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供有力的指導。

2.5 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地做支持

近些年，高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注力度不斷提高，紛紛開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，但是由于部分學校的教育經(jīng)費有限，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的打造上無法提供有效的資金支持，也無法借助社會力量提供幫助，導致現(xiàn)階段高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓無法順利開展，在實際的教學中無法實現(xiàn)理論教學與實踐的有效銜接，這些客觀因素的存在極大地影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的整合。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合發(fā)展的對策研究

3.1 強化對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與指導

隨著中小企業(yè)群體規(guī)模的不斷擴大，我國迎來了新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮，在大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的指導下，高等院校的教學也要積極強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與指導，提高師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的科學認知。首先，院?？梢耘c基層政府部門和社會企業(yè)形成良好的合作和信息共享，在高校范圍內(nèi)強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學術交流，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)課程的融合也是未來教育改革的重要方向，因此，教育領域也要積極強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的開發(fā)和規(guī)劃，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合提供完善的理論指導。這不僅直接影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效果，同時對于現(xiàn)代化創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也具有重要的教育意義。

3.2 優(yōu)化高校的課程設置

新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合不僅是目標和教學內(nèi)容的整合，同時針對學生主體的差異化特點，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的個性化，積極強化對于課程的開發(fā)和實踐。首先，高校要根據(jù)自身的辦學目標、學生的素質(zhì)水平以及整體的社會發(fā)展環(huán)境，開發(fā)具有專業(yè)特點以及學生訴求的課程體系，例如：工程造價專業(yè)的教學中不僅要傳授專業(yè)性知識，還要灌輸創(chuàng)業(yè)意識和技能，挖掘該專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，與專業(yè)知識進行結(jié)合，一舉多得。只有這樣，才能更好地滿足社會對人才的需求，也才能做到人才的全方位培養(yǎng)。其次，高等院校要積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學生的必修課程當中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，通過開展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、大學生創(chuàng)業(yè)實訓活動等，進一步提高學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注，同時促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的有效融合。

3.3 積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學校的學習環(huán)境對于學生的成長和學習來說至關重要，因此在新時期大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，高等院校針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，還需要積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，可以積極開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如開展學術交流的講座、聘請社會優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家進行課程指導等，以此充分調(diào)動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。其次，不同高校之間也要積極強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流和合作。由于不同學校之間的教學進度、師資力量以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程的融合程度不一，為了切實保證高校之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同性和一致性，還要強化學校之間教學資源和信息的共享，切實實現(xiàn)教學資源的互補，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和開發(fā)具有重要的戰(zhàn)略意義。

3.4 優(yōu)化高校的師資力量，提升實際教學水平

為了切實保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效整合，高校還要強化教師人才儲備，優(yōu)化師資力量，在根本上提升實際的教學水平。首先，高校聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士兼職課程教學，幫助學生們了解和傳達社會先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，了解到最前沿的創(chuàng)新訊息，這對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會提供很多無形的幫助。其次，高校的教師也要積極參與企業(yè)的實踐活動，積極探尋科學的技術和服務理念，轉(zhuǎn)變自身的教學思維，切實保證自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的與時俱進。不僅如此，高校也要積極組織教師定期學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，強化對教師的培訓，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設，這樣不僅可以給予大學生科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導，同時，也能在根本上提升高校的整體教學實力。

3.5 強化對現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)基地的開發(fā)

為了切實保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，學校還需要為其提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件，根據(jù)專業(yè)特點強化創(chuàng)業(yè)基地的開發(fā)。對此，高?？梢苑e極謀求與基層政府部門、區(qū)域企業(yè)以及其他社會組織的合作，為資金和設備等資源的保障提供系統(tǒng)的支持。其次，為了讓學生充分掌握創(chuàng)業(yè)技能，在理論知識學習的同時學校要積極組織學生到企業(yè)中去學習，積極搜集和掌握先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的進一步融合。這是新時代下人才培養(yǎng)的重要趨勢，同時，也是高校課程改革的主要方向。

4 結(jié)語

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，為了給社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，我國高校要積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的有效融合，讓學生在專業(yè)技能學習的基礎上，也要熟悉和掌握現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和手段，筆者梳理了我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足和困難，并給予了針對性的發(fā)展建議，旨在為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融入提供指導。

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