大學物理實驗中存在的問題及改進措施

李瑞

摘 要：大學物理實驗課是高等院校的一門重要的基礎課程，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程。但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)大學物理實驗中存在的一些問題，這些問題既有學生方面的，也有學校方面和考核方面的，針對存在的這幾個問題，分別從學生、學校和一些考核機制方面提出了相應的改進措施 。

關鍵詞：大學物理實驗 存在問題 改進措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

大學物理實驗課是高等院校的一門重要的基礎課程，通過物理實驗課程可以培養(yǎng)學生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學作風，勇于探索、創(chuàng)新的科學精神，以及遵守紀律、團結協(xié)作的優(yōu)良品德。因此，大學物理實驗課程的教學設施和教學質(zhì)量是高等教育工作者應該關注的重點。該文主要從大學物理實驗教學中存在的問題出發(fā)，分析出原因并提出合理的對策，提高大學物理實驗的課堂效果。

1 大學物理實驗中存在的問題

1.1 學生對實驗預習重視程度不夠

每次物理實驗課教師都會把該實驗涉及的理論教授給學生，包括實驗目的、實驗原理、實驗操作等。實驗理論知識的理解對他們接下來能不能順利完成實驗及測量的準確性起著至關重要的作用。但是由于實驗課的課內(nèi)時間有限，而熟悉儀器和測量數(shù)據(jù)的任務一般比較繁重，僅靠課堂時間理解消化比較困難，因此實驗預習起著重要的作用。預習主要以理解所做實驗原理為主，對于實驗的具體操作過程也要有一定的了解，以便能抓住實驗的關鍵，及時準確地獲取需要測量的數(shù)據(jù)。但是從目前教學情況看，學生普遍不重視對實驗課程的預習，如果課前不進行預習，對要用的儀器根本不了解，對實驗步驟更是一無所知，那么老師課堂講解過程中，學生還會一頭霧水，影響課堂效果。如果不能認識到預習對實驗的成功與否起著至關重要的作用，那么學生就會完全依賴實驗老師一步一步的指導操作，遇到一點問題就找老師，這主要是因為僅僅依靠課堂時間是不能對理論知識吃透的。在筆者單位，理論課和實驗課是并列開設的，實驗課上涉及的理論是對課堂理論的加深理解，大學物理所涉及的知識比較抽象，課堂上完全消化吸收比較困難。

1.2 學校儀器比較陳舊、數(shù)量少，學生動手能力不足

物理實驗大都需要精密的儀器，而儀器的使用專一性強，這些儀器價格比較昂貴，由于經(jīng)費不足的緣故，學校所配的儀器數(shù)量少，老化嚴重，由于沒有專門的維修儀器的人員，儀器損壞的也比較多。這種情況下一個實驗僅僅有5～8臺儀器，在我們單位一個實驗室每次實驗需要安排15人左右，這樣就不能滿足一人一臺，而根據(jù)教學大綱，基礎性實驗要求每人一臺實驗儀器，而我們實驗室一般兩人合用一臺，有時還要三四人合用一臺，這嚴重影響了學生的動手操作能力。有些學生會認真地完成實驗，而有些學生就會偷懶，最后僅僅把實驗數(shù)據(jù)一抄就完事，根本沒參與到實驗中。另外，實驗儀器的陳舊也影響了學生的動手能力，比如筆者所帶的一個牛頓環(huán)實驗，因為牛頓環(huán)用的時間比較久，顯微鏡放大倍數(shù)又不夠，所以學生在做這個實驗時看不到應該看到的現(xiàn)象，或者看得很模糊，這樣就大大打擊了學生的積極性，這對培養(yǎng)學生的動手能力也起到了一定的阻礙作用。

1.3 實驗成績評定不科學

為了檢驗學生的學習效果，需要對學生進行成績評定，在大多數(shù)單位，物理實驗成績由平時成績和期末考試成績組成，各占一半比例，目前在大多數(shù)單位，平時成績的評定比較簡單，不夠科學。平時成績主要看實驗報告，這就造成多數(shù)同學雖然重視實驗報告的書寫，但也僅僅是把實驗報告需要的內(nèi)容簡單羅列出來，而對實驗原理及操作知之甚少或者是一知半解，在最后的數(shù)據(jù)處理中，實驗數(shù)據(jù)存在編造和抄襲的現(xiàn)象，目的就是讓自己的實驗結果更接近實際值，誤差較小，這就嚴重違背了實驗的初衷和目的，不僅沒有培養(yǎng)出實事求是的科學態(tài)度，反而讓他們學會了投機取巧?，F(xiàn)有的實驗考核機制下，出現(xiàn)這種情況也在所難免。因此，這種考核機制亟待改革。

2 針對問題，提出對策

2.1 加強對實驗課的預習環(huán)節(jié)，提高學生的學習主動性

學生不重視實驗課程的預習，究其原因還是教師沒把學習的主動權交給學生，在實驗課堂上講得太多、太細，學生完全依賴教師就可以順利把實驗完成。在這種情況下學生是不會花很多時間用來預習實驗，課堂講理論時更是心不在焉。要改變這種情況，首先教師要改變教學方式，事先告訴同學們預習要清楚該次實驗依據(jù)什么定理、定律來進行測量，測量時所需儀器是什么，儀器主要功能和主要操作要點等。實驗課時可以先提問，或者要求學生寫出預習報告，這樣可以督促學生課前預習，檢驗他們對本實驗了解多少，由于實驗課比物理理論課晚開2～3個月，學生原則上對理論已經(jīng)有了了解，即使有些知識點不是很明白，那么實驗課上帶著問題聽講也會提高課堂效果。對于實驗儀器和實驗步驟如果不是太明白的話，完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，或者進入某些高校精品課程網(wǎng)站下載，也可以讓他們分組討論，提出自己的實驗思路以及實驗中可能存在的疑惑，這樣教師在講解過程中才能有的放矢，經(jīng)過這種訓練培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力，增加了學生的個人成就感，充分調(diào)動了學生學習的積極主動性，加深了實驗印象，提高了實驗課的教學質(zhì)量。

2.2 完善實驗設備，提高學生的動手能力

物理學是建立在實驗基礎上的一門自然科學學科，現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展是離不開物理學理論和實驗的構思和方法，又因為物理實驗課是大學最先開設的一門實驗課，因此必須重視物理實驗，提高學生的動手能力。

但近年來，由于實驗室儀器陳舊，損壞較多，而學生人數(shù)多、實驗課程安排少等原因，忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，致使某些同學在后面開設的其他課程的實驗課上表現(xiàn)出動手能力和綜合專業(yè)素質(zhì)較差的現(xiàn)象。為了響應新世紀高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，必須加強對學生實驗動手能力的培養(yǎng)。具體從以下兩個方面著手：首先，完善儀器器設備，采購新的實驗儀器，定期修理損壞的儀器，設立專門的部門管理實驗設備，從而為大學物理實驗教學提供良好的基礎；其次，可以一次開放多個實驗室，這樣可以把學生分散在不同的實驗室做不同的實驗，也就是循環(huán)流動做實驗的模式，這樣就可保證每個同學都能獨立操作實驗，提高他們的動手能力，為以后的學習工作打好基礎。

2.3 改革成績評價體系，使之科學合理

成績評定方案會有形或無形地影響著實驗課程教和學目標的實現(xiàn)，合理的實驗考核方法，可以促使學生重視物理實驗.。事實上，在“學”重于“教”的教學模式中，實驗能力的培養(yǎng)在物理教學中顯得尤為重要，在成績評定中，要把平時成績的評定進行合理的劃分，使之更加科學。實驗教學是一種過程教學，所以課前預習、實驗過程以及課后實驗報告3個方面都要考慮到平時成績中，對每個環(huán)節(jié)教師都要給予評價，尤其要重視實驗操作，這種多元的評價方式雖然加大了教師的工作量，但是有利于學生實驗能力的培養(yǎng)，使他們從敷衍了事到認真對待，杜絕抄襲、編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

3 結語

大學物理實驗課程教學改革是一個長期的過程，總之，要根據(jù)自己所在單位的實際，努力探索大學物理實驗教學改革的措施和方法，改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，培養(yǎng)學生的實驗預習及動手操作能力，而合理的成績評定方案可以有效地督促學生踏踏實實地做好每個實驗的每一步，提升大學物理實驗的課堂效果，真正使大學物理實驗課程成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的一個平臺。

參考文獻

[1] 孟慶云.物理實驗[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.

[2] 王榮.大學物理實驗[M].長沙：國防科技大學出版社， 2004.