慢“燉”有滋味　靜心出佳作

沈亞赟　丁意恬　李國芳

摘 要：針對小學生攝影學習過程中不思考、不觀察，“快拍”這一現(xiàn)狀，課題組從實際出發(fā)，提出主題攝影教學的策略構(gòu)想。旨在引導學生通過欣賞感受、明確主題、跟蹤實踐、有機整合等方法，對某一典型人物或事件進行慢觀察、細分析，從而培養(yǎng)學生的審美核心素養(yǎng)和攝影創(chuàng)造力，體現(xiàn)攝影課程的教育價值。

關(guān)鍵詞：小學攝影教學 主題攝影

一、課題研究緣起

自從帶攝影社團教學以來，筆者注意到很多小學生的快拍、亂拍現(xiàn)象：在拍攝前并不善于觀察。特別是在采風的時候，一到場地，拿起相機就拍，拍完后抬腿就走。孰不知匆匆忙忙中就與一些精彩的細節(jié)失之交?！昂诵乃仞B(yǎng)”要求下的教育行為應該著眼于學習者“行為習慣”和“思維品質(zhì)”，而不是單純知識的接受性學習和美術(shù)技能技巧的機械訓練。因此，我們更應該從學以致用的角度來進行綜合實踐，給學生創(chuàng)造開放式的學習空間。

針對攝影初學者的這種“快拍”現(xiàn)象，我們提出“慢燉”，即主題攝影教學的構(gòu)想。讓學生通過對某一典型人物、典型事件的慢觀察、細分析，用不同時間不同視角拍攝下的多幅作品來反映對象，形成一個多側(cè)面、多場景，甚至有故事情節(jié)的較為完整的主題。

二、課題研究的策略

主題攝影是指采用一定數(shù)量的照片，圍繞著一個統(tǒng)一的題材，經(jīng)過排列、編輯來闡明拍攝者的主體思想，它不僅表現(xiàn)事物發(fā)生的某個瞬間，還包含著若干個側(cè)面，要求內(nèi)容相對豐富和完整。主題式攝影研究的策略包括欣賞感知、明確主題、實踐創(chuàng)作、后期整合幾個方面。

（一）欣賞評述，感受主題攝影魅力

鑒賞攝影作品的過程，實際上是一個增長知識、開闊眼界、提高審美情趣的過程。在欣賞過程中，教師鼓勵學生提出問題：“這幅作品的主題是什么？”“能表現(xiàn)的意義又是什么？”像這樣欣賞典型案例的方式，能夠讓學生初步感受主題式攝影的特點和視覺效果，拓寬思路，為今后自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

1.吸“大咖”之精華

荷賽獎作為世界上規(guī)模最大、最具威望的新聞攝影比賽獎項，它的出現(xiàn)對世界攝影事業(yè)的發(fā)展起到了重大的推動作用。學生通過欣賞如此高水準的攝影作品，提高了自己的眼界，也感受到了主題式攝影帶來的震撼力。

2.賞身邊之佳作

新聞攝影的題材更接近百姓生活，拉近了主題攝影與學生的距離，讓學生感受到主題攝影的真實性和生動性。我們身邊也出現(xiàn)越來越多的攝影學習平臺，例如都市快報的“快拍快拍”版塊中就有很多值得學生學習和思考的攝影題材。

（二）師生交流，明確各自拍攝內(nèi)容

選擇怎樣的主題，如何提煉主題，這是主題攝影成功的第一步。拍什么，怎么拍，都直接決定著拍攝的結(jié)果。

1.“以人為本”——踏出選題第一步

好的題材，并不一定都是什么驚天動地的重大事件，平常的生活、稍縱即逝的瞬間等，凡是讓人砰然心動的、典型的、有代表性的瞬間形象，都可以成為值得拍攝的對象。

2.“互動趣味”——明確主題合理性

每位學生在提交申請后，都要對自己的想法進行闡述，以做到同學之間互相學習，師生之間及時溝通。

（三）實踐拍攝，“燉”出各自精彩

確定主題后，就是實踐拍攝環(huán)節(jié)。筆者強調(diào)學生盡可能獨立完成，讓他們在一次次發(fā)現(xiàn)、探究的過程中提升自己的審美能力，提高自己解決問題的能力。

1.拍前準備階段

創(chuàng)作前，學生需要自行先填寫一個拍攝計劃。師生共同討論計劃的針對性和可行性。這樣便于老師了解學生的思路，檢查學生構(gòu)思中的錯誤并及時更改，減少無效勞動。同時，肯定學生的新構(gòu)思、新觀念，提高學習的積極性。所謂大處著眼，小處入手，根據(jù)計劃進行初步拍攝，再根據(jù)現(xiàn)場的記錄，不斷完善修改計劃，完成預設(shè)方案。如此，拍攝的脈絡(luò)就基本形成了。

2.拍攝研究階段

定下了主題，接下來就是拍攝階段了。為了能最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，主題攝影的拍攝實踐要求學生利用社團課及課余時間進行，創(chuàng)作總時長為一個學期。學生在完成了每一階段的拍攝后都要對自己的作品進行闡述，做到與老師同學及時溝通。師生共同從構(gòu)圖、光影等技法角度和情感角度出發(fā)點評，刪選作品。每人每兩周需出2-3張系列樣片。像這樣，拍完評，評后接著拍，逐漸積累的過程，也是師生互動合作、學生自我感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。

①拍什么——觀察周圍世界，培養(yǎng)獨特眼力

一個主題，需要多張照片來詮釋，需要學生持之以恒花許多的心思和時間在同一對象上。但“究竟拍些什么？”“哪些素材能為我所用且有利于表達主題？”成為了接下來考驗學生的難題。其實，在我們的身邊充滿著主題攝影的寶藏。例如主題“校園”，我們試想一下，除了最熟悉的校園美景和老師同學，你了解那些默默無聞的后勤叔叔阿姨嗎？他們的生活常態(tài)是怎么樣的？你記錄過他們工作的瞬間嗎？這些都是我們身邊的寶藏，值得我們逐步跟蹤，持續(xù)記錄和研究。同時，教師鼓勵學生在拍攝前多問問自己：“哪部分是打動自己的？”“哪些地方是容易被大家所忽略的？”“最想記錄校園哪些美？”引導學生獨立觀察和思考，享受探索的過程。

②怎么拍——分析優(yōu)秀作品，了解好照片的基本原則

在溝通環(huán)節(jié)，教師首先應著重講解拍攝好照片的基本原則，并分析優(yōu)秀作品。分析作品時，著重討論三條基本原則：每張照片都要圍繞主題展開。一張好照片必須能把注意力引向被攝物體。畫面簡潔。帶著這三條原則去欣賞分析每一幅作品，確保每一張作品的質(zhì)量。隨著拍攝、記錄，主體的內(nèi)容慢慢變得豐滿起來，并隨著時間的延長變得厚實。因為喜愛，才投入到主題中;因為專注，才能將主題進行到底。

3.后期整合階段

一般來說，教師會和學生一起挑選10張左右的照片用來裝訂成冊。接下來就進入照片的版面構(gòu)成編輯環(huán)節(jié)了。這個部分也可以說是孩子對自己拍攝歷程的一個總結(jié)。學生的主題式攝影版面基本要素包括封面、圖片、文字和標題，版面設(shè)計就是要將這幾個要素結(jié)合成一個整體，設(shè)計制作完成后作品將最終呈現(xiàn)在學生自己制作的影集上。

①寫一寫，留下感悟

著名攝影記者尤金·史密斯說：“文字說明應當給讀者帶來想象，它非常重要?！笨梢?，文字說明對于照片解讀的重要性。同時，一張張照片也可以創(chuàng)設(shè)學生說話、寫作的情境。一幅自己完全參與其中的照片畫面，學生就可以把當時的情景講述得繪聲繪色;一幅好的攝影作品，能夠讓學生們浮想聯(lián)翩;一幅有趣的圖片，可以讓學生回味無窮……用適當?shù)奈淖謥碚f明照片內(nèi)容或者抒發(fā)作者當時的情感，可以增強主題的可讀性、趣味性和藝術(shù)性。在整個主題攝影創(chuàng)作過程中，學生根據(jù)拍到的畫面寫一段簡短的文字，以概述照片難以表現(xiàn)的某些背景材料和細節(jié)。這樣的文字介紹鍛煉了學生的寫作能力，同時也鼓勵學生表達真實的情感。一張張照片變得更生動、耐看、有溫度。

②排一排，構(gòu)成版面

主題攝影后期編排上必須體現(xiàn)事情發(fā)生的整個過程，有開始和結(jié)束。這些作品在內(nèi)容上盡可能選擇不同的場景、角度、瞬間的畫面。版式要簡潔明確、邏輯結(jié)構(gòu)明朗。同時，版面編排中必須有一個“視覺沖擊中心”來吸引觀者的眼球，做到層次分明。這個環(huán)節(jié)考驗的就是學生對版式、構(gòu)圖的理解。

③畫一畫，設(shè)計封面

學生親手為自己的作品集設(shè)計封面，讓作品集成為獨一無二的、有自己個性的藝術(shù)品。老師可以從主題體現(xiàn)、個性配色、配畫及選取獨特表現(xiàn)形式等方面加以指導。學生自己動手設(shè)計，不僅是充分的個性展示，還能讓學生感受自己的學習成果帶來的樂趣。

（四）師生共評，展主題攝影成果

攝影教學中，我們應當及時地對學生的學習行為作出評價，并激勵他們繼續(xù)前進。

1.注重學生拍攝的學習過程，以評促成長

跟蹤拍攝一個主題，需要選題、創(chuàng)作和整合，時間跨度較長。因此，我們在注重拍攝成果的同時也要注意到學生在拍攝過程中的表現(xiàn)。在課堂上，我們開展“佳作欣賞”環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)表自己對作品的看法，不僅讓學生分析作者從構(gòu)思到技巧的成功運用，還要分析作者對作品情感上的投入，以及作品值得自己借鑒的地方。通過欣賞與分析，逐步提高自身的審美素養(yǎng)。

2.提供主題作品集展示的空間，以展立新高

每一本主題攝影作品集背后都有一段故事，它是同學們放慢腳步、細心觀察、用心體會后的拍攝成果。每一個主題都有不同的溫暖和感動，都有孩子們的心聲。因此，老師要多為學生創(chuàng)設(shè)展示的空間和機會。舉辦主題攝影展，讓更多的人感受到主題攝影的魅力。開展主題攝影交流會，請孩子們來說一說拍攝背后的故事。

三、慢“燉”出來的價值

對主題式攝影教學的研究是一次全新的嘗試。但是實踐證明，這樣的嘗試真正激發(fā)了學生的拍攝熱情，更容易拍出有“溫度”的作品。從最初的思索展望、策略規(guī)劃，到與學生一起實踐的慢“燉”過程中，我看到了學生的點滴進步，也感受到了主題式教學對于孩子們的巨大意義。

（一）主題攝影，契合兒童的眼光發(fā)現(xiàn)美

對于小學生來說，想要拍出像大師一樣光線、構(gòu)圖均完美的大片是相當困難的。但是小學生有他們自己獨特的視角，親近的家人、常見的蔬果，甚至水池邊發(fā)現(xiàn)的一只小蝸牛都可以成為他們追蹤的對象。這樣的作品才是有故事的，這樣的作品才是鮮活生動的。

（二）主題攝影，架構(gòu)兒童的行為提煉美

小學階段學生易受新奇刺激的吸引，他們的求知欲主要表現(xiàn)為提問和探索。而主題式攝影的課堂改變了以往的課堂組織形式，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)和記錄，增強意志的自覺性和注意的時間。同時，主題創(chuàng)作還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，為了完善主題，為了拍到一張好照片，無論嚴寒酷暑，背上相機就往外趕;有時大家常常會為了多拍幾組照片而忘記了吃飯時間……

（三）主題攝影，專注兒童的實踐創(chuàng)造美

主題式攝影實踐的過程能夠有效地讓學生將審美觀念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，讓學生在實踐中，將創(chuàng)造美的能力得到提高。從靈感產(chǎn)生到主題影集制作完成，學生在各個方面都經(jīng)歷了一次鍛煉。在創(chuàng)造美的過程中，自己的身心也獲得了一次成長。這將會是主題攝影帶給學生的最大價值。

這里沒有流光溢彩的風景大片，這里沒有講究極致的縱橫光影。孩子們慢“燉”出來的這些故事平實而質(zhì)樸，卻充滿了動人的情感。他們從自己獨特的生活體驗出發(fā)，去拍自己感興趣的事物，調(diào)動他們所有的感受力和想象力，用他們的情感和審美作出獨屬于自己的表達。這樣的影像作品，必將成為孩子們成長過程中最珍貴、最生動的注腳。

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