高中語文教學(xué)融入情感教育的探究

呼春艷

[摘 要]語文教學(xué)本該是情感與情感的碰撞，但在應(yīng)試教育的背景下，高中語文的教育漸漸缺乏情感教育，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中缺乏激情，課堂氣氛不夠活躍，語文的魅力和美感體現(xiàn)甚少。探討了高中語文教學(xué)融入情感教育的方法和重要性。

[關(guān)鍵詞]高中語文；情感教育；教學(xué)

由于我國語文教育長期以來受到應(yīng)試教育的嚴重影響，導(dǎo)致高中語文教學(xué)的目標發(fā)生偏離，教學(xué)方式不正確，從而導(dǎo)致高中語文教學(xué)質(zhì)量低下。在新時期背景下，在高中語文教學(xué)中滲透情感教育理念是語文教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)需求和語文學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)。同時，在高中語文教學(xué)中充分滲透情感教育更有利于高中語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。所以，在實際教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分以新課程教學(xué)為指導(dǎo)，不斷在語文教學(xué)中實施情感教育。

一、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的必要性

現(xiàn)在很多高中語文老師教學(xué)的時候，只是一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的意識和情感。并且現(xiàn)在高中進行語文教學(xué)時沒有從系統(tǒng)上來研究教學(xué)方法，使得高中語文教學(xué)沒有形成完整的教學(xué)體系，情感教育是高中語文一個重要的教學(xué)方法，可以確保學(xué)生體會到語文知識深層次的情感。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，語文老師沒有重視情感教育，該背景下，有必要將情感教育插入高中的語文教學(xué)中，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用。想要實現(xiàn)該作用，首先要利用情感教育自身的特點，將傳統(tǒng)教學(xué)的形式打破，保證兩種教學(xué)形式可以有效對決，將兩種教學(xué)形式的優(yōu)點結(jié)合，最終形成高效課堂。

二、提升教師素養(yǎng)，豐富情感世界

情感的源泉是淵博的知識、睿智的思維。試想：一個學(xué)識淺薄、孤陋寡聞、思維僵化的語文教師怎能在語文課堂上播撒情感的種子，怎能適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂的需要。因此，語文老師既要有扎實而專業(yè)的語文知識，還要有廣博的教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)，廣聞博采、信手拈來。在教學(xué)中，要善于運用豐富的知識和經(jīng)驗、熾烈的情感不斷激發(fā)課堂，感染學(xué)生，從而使語文課堂更豐滿、更誘人，充滿生氣，充滿活力。教師還要是一個情感世界豐富的個體，善于借助作品之情，觸發(fā)學(xué)者之心，體會作者之思，通過情感將其合理恰當(dāng)?shù)匮堇[出來，從而使語文課堂真正成為情感流淌的舞臺，讓學(xué)生如臨其境，情動于文，只有這樣，牽生入境，將他們置身于情感的海洋中，他們自身的情感才會融入作品、流淌于課堂，才會與作品及作者的情感產(chǎn)生共振，從而產(chǎn)生深刻的情感體驗。

三、營造高中語文情感教學(xué)氛圍

為了高效實現(xiàn)高中語文教學(xué)融入情感教育的狀態(tài)，要求高中語文教學(xué)過程能夠高度重視到對教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。針對這樣的情況，在進行高中語文教學(xué)的過程中，語文教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，不斷進行高中語文教學(xué)策略的優(yōu)化創(chuàng)新，有針對性的進行情感教育課堂氛圍的創(chuàng)作，將情感教育和高中語文教學(xué)過程有機融合在一起。

例如，在進行高中語文課程《就任北京大學(xué)校長之演說》的教學(xué)過程中，穿插地讓學(xué)生體會“為什么蔡元培先生說北大的環(huán)境不好？”“為什么蔡元培先生對北大的教學(xué)這么有信心？”讓學(xué)生在語文課堂上進行情感討論“你喜歡北大的什么？”“你有上北大的意愿嗎？”在這樣的背景下，就會在高中語文課堂上營造良好的語文情感教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以得到充分的激發(fā)。

針對這樣的情況，在高中語文教學(xué)融入情感教育的過程中，要求教師能夠創(chuàng)新性的營造良好的語文情感教育氛圍，豐富情感教育在高中語文教學(xué)中的內(nèi)涵，完善現(xiàn)有的高中語文教學(xué)體系，發(fā)揮出情感教育更多的價值和意義。

四、實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深度挖掘

教材是落實情感教育的媒介，只有教師實現(xiàn)對教材內(nèi)容中情感因素的深入挖掘，才能夠汲取情感教學(xué)內(nèi)容，搭建與學(xué)生傳遞情感的橋梁。在情感上的共鳴能夠激活學(xué)生的情感，使其將自身的激情與熱情融入到學(xué)習(xí)中，進而在學(xué)習(xí)語文知識的同時，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力與道德水平。要想實現(xiàn)對學(xué)生高尚人格的塑造，使其能夠真正的做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，就需要通過知識的傳遞來使學(xué)生樹立正確的價值觀，而很多古人正直清廉的品行能夠很好的迎合這一教育需求。比如陶淵明的《歸園田居》，將作者所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比，怡然自得、苦中作樂的曠達心境能夠使學(xué)生的心靈得到凈化與啟迪，這種情感上的熏陶與教育能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

五、豐富課堂語言，深化情感體驗

豐富的課堂語言是教師教學(xué)技能的重要指標，教師要游刃有余地調(diào)節(jié)課堂，得心應(yīng)手地吸引學(xué)生，必須有精湛的語言技巧?，F(xiàn)代教學(xué)中對語文教師說話的基本功要求很高，要想掌握這門藝術(shù)，絕非易事。語文教師必須強化課堂語言技能的培養(yǎng)，從而對課堂上情感的有效融入起到促進作用。高中語文教材中的作品大都是中外古今的金典佳作，其基調(diào)或簡潔明快，或優(yōu)美華麗，或意蘊悠遠，或雋永、或飄逸、或靈動、或深刻……因此，語文課堂教學(xué)語言的選擇要與原文一致統(tǒng)一。

此外，恰當(dāng)?shù)皿w的肢體語言和動作語言也是教師課堂語言的重要組成部分，在教學(xué)中，可以起到相輔相成、相得益彰的功效，為語文課堂上的情感傳遞架設(shè)順暢的通道。如教師的眼神、動作、表情、言行舉止無不詮釋著老師的情感，教師要借助這些肢體和動作語言來強化感情的表達，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教師猶如一位高明的鋼琴家，他的每一個動作、每一個表情都可能在學(xué)生的心弦上演奏出美妙的旋律，讓學(xué)生的心緒隨著他的節(jié)奏飛舞。因此，恰當(dāng)?shù)皿w、生動自然的動作語言是每一堂課不可或缺的，教師在教學(xué)中靈活運用，必然會喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也必然隨著老師的指引，在充滿生氣的氛圍中富有活力地綻放美麗的光芒，教學(xué)效率可想而知。