終到柳暗花明時(shí)

楊斕

我是2015年3月到北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校工作的，從那時(shí)開(kāi)始接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)渴望提升教學(xué)水平的年輕教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的魅力實(shí)在太大了。經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，我的教學(xué)天地越來(lái)越開(kāi)闊。

在迷茫中前行

說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接觸“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一堆新概念撲面而來(lái)——單元整體推進(jìn)主題拓展、預(yù)習(xí)檢測(cè)課、匯報(bào)展示課等。來(lái)不及細(xì)細(xì)消化，我只有先照單全收。最初的階段很痛苦，我初次接觸這種教學(xué)模式，擔(dān)心單元整體推進(jìn)使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法學(xué)扎實(shí)，擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度滯后受到家長(zhǎng)的指責(zé)，還擔(dān)心改革會(huì)影響教學(xué)成績(jī)。簡(jiǎn)單的“1+1”課型以前也經(jīng)常上，但在拓展閱讀的時(shí)候也就是讀一讀，往往沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)收獲。那時(shí)我的想法就是，改變?nèi)绻荒苁盏胶芎玫男Ч?，還不如按部就班地教學(xué)。

于是，我請(qǐng)教了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)駐校專(zhuān)家蔡金花老師，她耐心地告訴我每一種課型的特點(diǎn)和操作方法，鼓勵(lì)我說(shuō)：“二年級(jí)的孩子比較小，大量閱讀可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)感、積累詞匯，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助。不要焦慮，盡管去試一試，慢慢就能找到方法了。”

學(xué)校的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究氛圍很好，每月的集體教研都會(huì)有老師來(lái)作研討課。我聽(tīng)了陳宏老師的主題閱讀匯報(bào)展示課，課堂上五年級(jí)的孩子們有分工有合作，有條不紊地介紹每一個(gè)環(huán)節(jié);聽(tīng)了任佳老師教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》，用一個(gè)問(wèn)題牽引課堂，學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，完成課文提綱并匯報(bào)交流;還聽(tīng)了林琳老師教學(xué)《迷人的夏天》，課堂上學(xué)生輕松掌握文章的結(jié)構(gòu)，精讀描寫(xiě)每個(gè)季節(jié)的句子，最后從課文遷移到寫(xiě)自己眼中的夏天，小組合作一人一句，完成一首小詩(shī)歌。我認(rèn)真品味，珍惜每一次聽(tīng)課評(píng)課的機(jī)會(huì)，漸漸受到了啟發(fā)。

尋得一絲微光

2015年10月，經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)和探索，我在學(xué)校教研日展示了北師大版三年級(jí)上冊(cè)的《寓言二則》。其實(shí)，在備課初期，我仍不知道該如何踐行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的理念，于是在幾位同事的共同幫助下，開(kāi)始了艱難的磨課。蔡老師在備課中指導(dǎo)我：一定要注意“用方法指導(dǎo)”，從文本的學(xué)習(xí)中幫學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)方法，再用拓展內(nèi)容幫學(xué)生落實(shí)這種學(xué)習(xí)方法，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本。原來(lái)如此，授人以魚(yú)不如授人以漁，方法才是根本！

經(jīng)過(guò)幾次試講修改，最終，我用第一篇寓言《掩耳盜鈴》作為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，教給他們學(xué)習(xí)寓言的方法：品讀故事→分析人物→感悟道理→聯(lián)系生活。我讓學(xué)生按照這個(gè)學(xué)習(xí)方法和步驟，通過(guò)小組合作的形式學(xué)習(xí)第二篇寓言《濫竽充數(shù)》。學(xué)習(xí)之后，分小組匯報(bào)，先明白故事的主要內(nèi)容，再分析故事人物的特點(diǎn)和問(wèn)題，接著總結(jié)故事蘊(yùn)含的道理，最后再?gòu)纳钪蟹此际欠裼蓄?lèi)似的人和事。

在課堂展示中，我又加入了一個(gè)拓展成語(yǔ)寓言故事的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了很多詞卡，一面寫(xiě)著成語(yǔ)，一面寫(xiě)著對(duì)應(yīng)的寓言故事，讓學(xué)生兩人一組閱讀故事，討論其中的道理，然后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，比一比誰(shuí)記住的成語(yǔ)多。這個(gè)環(huán)節(jié)將課堂推向高潮，甚至吸引了聽(tīng)課的教師也跟著學(xué)生一起比賽。

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是孩子們的學(xué)習(xí)熱情并未停止，他們對(duì)成語(yǔ)寓言故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。那一年，我們年級(jí)也圍繞成語(yǔ)舉行了特色活動(dòng)，孩子們積累了大量的成語(yǔ)，最后我班獲得了年級(jí)第一名。從那之后，我才從實(shí)質(zhì)上對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識(shí)——大量閱讀、習(xí)得方法再拓展閱讀等。

領(lǐng)悟真諦，繼續(xù)前行

他山之石，可以攻玉。2016年4月，我們一行8人在蔡金花老師的帶領(lǐng)下，到美麗的“鳶都”濰坊市參加第十屆小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩了9節(jié)生動(dòng)的主題課堂。讓我感受最深的就是那些課堂設(shè)計(jì)的高度、深度、廣度。三年級(jí)的孩子用《論語(yǔ)》中的句子辯論;四年級(jí)的孩子可以探索繪本主題，并仿編古詩(shī);五年級(jí)的孩子運(yùn)用思維導(dǎo)圖能自學(xué)一篇課文，準(zhǔn)確總結(jié)內(nèi)容;六年級(jí)的孩子在一節(jié)課上，橫向分享讀過(guò)的相關(guān)名著，都是大部頭……除了震撼、佩服，我更希望知道這些是如何做到的。

濰坊之行后，我在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，主題是——踐行大量閱讀，以量變求質(zhì)變。后來(lái)，蔡老師又對(duì)我們進(jìn)行教法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“一課一得”，即每節(jié)課抓住文本的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，大到寫(xiě)法的訓(xùn)練，小到標(biāo)點(diǎn)的使用，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)，并通過(guò)其他文本的拓展閱讀去遷移鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。

我開(kāi)始帶著學(xué)生總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，如總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：解詩(shī)題→知背景→明詩(shī)意→悟詩(shī)情→入詩(shī)境?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)小古文的方法：讀古文→看譯文→悟道理→聯(lián)生活。還總結(jié)了閱讀說(shuō)明文的方法、評(píng)價(jià)人物的方法、環(huán)境描寫(xiě)的評(píng)價(jià)方法等。

通過(guò)幾年的探索，我漸漸在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的模式和方法上有了感悟，在教學(xué)上有了自信。我每個(gè)月與學(xué)生共讀一本書(shū)，還與同事進(jìn)行同課異構(gòu)，尋找不同的文本切入點(diǎn)。班里熱愛(ài)閱讀的孩子多了，閱讀之后還能大膽進(jìn)行創(chuàng)作，我想這就是開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)真正的目的和意義。