大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政路徑

朱帥玲　張寶磊　戈其平

摘? ? 要： 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在一些問題，本文根據(jù)OBE理論中的產(chǎn)出觀念，從職業(yè)道德的培養(yǎng)、建立精準(zhǔn)化職業(yè)咨詢工作室、良好心態(tài)的培養(yǎng)、宣揚社會主義核心價值觀等四個方面進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政路徑的有效探索。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃? ? 課程思政? ? OBE理論

1.引言

2017年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。職業(yè)生涯規(guī)劃就是客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發(fā)展完整且適當(dāng)?shù)淖晕衣殬I(yè)觀念，在對個人和環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并努力踐行自己的目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的時候，我們要用馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻(xiàn)身;那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”指導(dǎo)學(xué)生，讓大學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、推進(jìn)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)的進(jìn)步青年。

2.OBE的相關(guān)理論

OBE，也稱成果導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（Learningoutcomes），OBE強(qiáng)調(diào)如下四個問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

下圖是成果導(dǎo)向教育三角形框架：

其中，一個核心目標(biāo)：所有學(xué)生都要達(dá)成頂峰成果。兩個重要條件：一是描繪成果藍(lán)圖，建立一個清晰的學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖，并勾勒出哪些是必備的能力與內(nèi)容，即確定學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到的能力結(jié)構(gòu);二是創(chuàng)造成功環(huán)境，為學(xué)生達(dá)成預(yù)期成果提供適宜的條件和機(jī)會。三個關(guān)鍵前提：一是所有學(xué)生均能通過學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)期成果，但不一定同時和通過相同途徑、采用同樣方式;二是成功是成功之母，學(xué)習(xí)的成功會促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí);三是學(xué)校要對學(xué)生成功學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)校掌握成功的條件與機(jī)會，直接影響學(xué)生能否成功學(xué)習(xí);四個實施原則是：清楚聚焦、擴(kuò)大機(jī)會、提高期待和反向設(shè)計。五個實施要點是：確定學(xué)習(xí)成果、構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)策略、自我參照評價和逐級達(dá)到頂峰。

3.目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

3.1重視就業(yè)技巧的講授。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，過多地講授簡歷制作技巧和面試遇到的常見問題，以及如何套路解答這些問題。灌輸學(xué)生簡歷就像做廣告一樣，多快好省地把自己“推銷”出去，如何使學(xué)生在眾多求職者中凸顯出來的理念。重點講授學(xué)生面試的衣服穿搭、面試中會遇到哪些刁鉆古怪的問題，如何解答。這些不是不要講，而是不只講這些，還要強(qiáng)調(diào)德行在求職面試及工作中的重要作用。

3.2缺乏精準(zhǔn)的個性化輔導(dǎo)。

現(xiàn)在高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般是通識必修課程，上課人數(shù)在100人，分專業(yè)合班上課普遍。而且講授的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，大多是平時常見的問題，但是學(xué)生的家庭環(huán)境、教育背景及個人經(jīng)歷不同，在實際中面臨的問題也不同。固話的、程序性的枯燥說教已經(jīng)滿足不了“90后”、“00后”這群追求個性發(fā)展、求新、求變的大學(xué)生的需求。

3.3大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時，過于注重物質(zhì)利益的追求。

一些大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，沒有明確的就業(yè)方向，容易受同學(xué)、家長、社會環(huán)境的影響，對自己認(rèn)識不足，不能準(zhǔn)確定位自己，求職出現(xiàn)一些誤區(qū)。這種功利心態(tài)如果在具體工作中沒有達(dá)到自己的工作期望，很容易產(chǎn)生迷茫、自暴自棄的情緒。

3.4大學(xué)生在做職業(yè)選擇時，過于追求個性張揚和發(fā)展。

“90后”、“00后”大學(xué)生一般面臨的生活壓力不大，父母的觀念比較開明，不會因為孩子不工作而焦慮，而且會支持孩子進(jìn)修、游學(xué)、考察就業(yè)市場或者暫時放松，出現(xiàn)了一種慢就業(yè)現(xiàn)象。慢就業(yè)的原因有許多，但是深層次的原因是一些大學(xué)生盲目地追求個性，不適應(yīng)社會、企業(yè)的用工需求。慢就業(yè)雖然可以讓不就業(yè)的大學(xué)生直面自己的未來，在不知道到底應(yīng)該干什么的時候，給自己留一段時間進(jìn)行思考，但是在最初追求個性發(fā)展的外衣下，可能變成啃老族。

4.基于OBE理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政路徑

4.1在職業(yè)體驗中強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性。

提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、加強(qiáng)道德教育是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中思政教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中以社會主義核心價值觀引領(lǐng)的思政教育能夠幫助大學(xué)生了解職業(yè)道德要求，加強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知，讓大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中實踐職業(yè)道德要求，使大學(xué)生在就業(yè)中堅持職業(yè)道德原則，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，以社會主義榮辱觀提升大學(xué)生的社會品質(zhì)。

4.2精準(zhǔn)化職業(yè)咨詢工作室。

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅具有理論上指導(dǎo)的意義，大學(xué)生更應(yīng)該把它應(yīng)用到職業(yè)生涯中。每個同學(xué)都應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，制定屬于自己的生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程思政改革中，我們要運用專業(yè)的職業(yè)量表、團(tuán)體咨詢、個別咨詢相結(jié)合的方法，根據(jù)每個學(xué)生的具體實際情況開展個性化指導(dǎo)。

4.3樂享溝通，培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的就業(yè)心態(tài)。

培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的就業(yè)心態(tài)，首先，高校要讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，找準(zhǔn)定位。不能過高估計自己，也不可貶低自己。其次，高校要多給學(xué)生提供勤工儉學(xué)和社會實踐的機(jī)會，在實踐中教育他們“做人”和“做事”，提高大學(xué)生的社會競爭力。再次，高校要關(guān)注大學(xué)生的心理狀況，做好學(xué)生就業(yè)方面的心理調(diào)適和心理疏通工作，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)壓力下積極尋找工作，讓他們樹立在工作中可以不斷提高自我能力的理念。

4.4通過航天精神、航天文化，宣揚社會主義核心價值觀。

在新建應(yīng)用型本科院校，要以學(xué)校特色文化、精神教育學(xué)生、感染學(xué)生。以GH為例，他們秉承航天精神，依托航天辦學(xué)、依托工業(yè)興學(xué)，堅持“育人為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)理念。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，加入航天精神與工匠品質(zhì)內(nèi)容，通過觀看錢學(xué)森生平故事，大國工匠“火箭心臟焊接人”高鳳林等航天人物視頻，通過邀請楊利偉、戚發(fā)軔等航天英雄到校講解航天知識，通過讓學(xué)生參觀航空航天博物館、通過宣傳標(biāo)語等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勇于攀登”的航天傳統(tǒng)精神、“熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于攀登”的兩彈一星精神、“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神”。樹立“我是航天人”的自豪感，實現(xiàn)專業(yè)教育、思想教育、人文教育和社會實踐的高度融合，持續(xù)提高課程育人質(zhì)量。

5.結(jié)語

要實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政，就要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，關(guān)鍵在于秉持“全程育人、全方位育人”理念，主動轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育協(xié)同前行，使知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振。

參考文獻(xiàn)：

[1]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：64-66.

[2]張立梅.習(xí)近平系列講話精神視域下高職思政課教學(xué)體系構(gòu)建研究的探索與思考[J].科教文匯（中旬刊），2017（12）：13-15.

[3]馬芳琴，王艷.全人教育理念下思政課程改革探析[J].價值工程，2016，35（12）：207-209.

[4]高錫文.基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實踐為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（24）：16-18.

[5]李會榮.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職思想政治理論課實踐教學(xué)體系構(gòu)建——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例[J].山西青年，2018（4）：47.

[6]史光武，劉冬梅，楊正.基于MOOC理念思政課程教學(xué)模式的探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017（6）：64.

[7]李會榮.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職思想政治理論課實踐教學(xué)體系構(gòu)建——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例[J].山西青年，2018（4）：47.

[8]陳立平.工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)育，2017（20）：67-69.