陶笛進(jìn)課堂提升音樂素養(yǎng)策略初探

【摘要】我校在實(shí)行小器樂進(jìn)課堂中選擇了陶笛。筆者通過陶笛進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐感到，器樂進(jìn)課堂，其藝術(shù)教育價(jià)值很大，需要更新自身的音樂教育認(rèn)識(shí)。建構(gòu)運(yùn)用陶笛進(jìn)課堂教學(xué)策略，要從以陶笛激發(fā)音樂興趣，助推課堂知識(shí)滲透，推動(dòng)兒童音準(zhǔn)穩(wěn)定、強(qiáng)化識(shí)譜、發(fā)展合唱、激活創(chuàng)作以及提升音樂審美情趣等途徑，謀劃和實(shí)施教學(xué)策略。鞏固和發(fā)展陶笛進(jìn)課堂，還得建立音樂教師審美素養(yǎng)的持續(xù)提升機(jī)制，以便強(qiáng)化專業(yè)技能研修，細(xì)化校本教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施，精致化音樂社團(tuán)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】陶笛；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)；策略探索

陶笛進(jìn)課堂提升音樂素養(yǎng)策略初探

江蘇省南京市南化實(shí)小 汪文嘉

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！蹦暇┦兄行W(xué)實(shí)行“小器樂進(jìn)課堂”以來，陶笛由于小巧玲瓏、音色優(yōu)美、簡(jiǎn)便易學(xué)等諸多優(yōu)點(diǎn)，被廣大音樂教師所接受并融入音樂課堂。筆者在教學(xué)中更新了器樂進(jìn)課堂的藝術(shù)教育價(jià)值，把陶笛與音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、歌唱、音樂欣賞、合唱、音樂創(chuàng)作等多種教學(xué)內(nèi)容和形式結(jié)合起來，相互促進(jìn)，建構(gòu)相關(guān)教學(xué)策略，有效地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

一、更新認(rèn)識(shí)器樂進(jìn)課堂的藝術(shù)教育價(jià)值

在諸多的音樂教學(xué)方式中，器樂教學(xué)占有極其重要的地位，以致當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家的普通教育水平時(shí)，往往把對(duì)器樂教學(xué)的普及與否作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)了解，美國小學(xué)生學(xué)樂器（包括各種簡(jiǎn)易樂器）的比例幾乎為100%，德國中小學(xué)生均有45%，而日本則從幼兒園到中學(xué)都組織學(xué)習(xí)。因此，在南京市中小學(xué)大力推廣“小器樂進(jìn)課堂”的浪潮下，我校選擇小巧玲瓏、音色優(yōu)美、簡(jiǎn)便易學(xué)的陶笛作為校本課程，融入音樂課堂教學(xué)中。在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，學(xué)生不但增強(qiáng)了器樂與聲樂的學(xué)習(xí)和審美能力，而且通過陶笛的普及使用，讓學(xué)生的音樂理解能力、接受能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力等都有顯著提高。陶笛已成為幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)離不開的好幫手。這就表明：①器樂與聲樂一樣都是音樂藝術(shù)教育的組成部分，可以實(shí)現(xiàn)多頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展；②高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展音樂藝術(shù)教育，離不開器樂的輔助，陶笛進(jìn)課堂只是一個(gè)良好的開始；③器樂進(jìn)課堂，這是音樂教育進(jìn)一步發(fā)展人的核心藝術(shù)素養(yǎng)的必由之路；④要終結(jié)音樂藝術(shù)教育只由聲樂一味單打獨(dú)斗的簡(jiǎn)單化模式，積極發(fā)展器樂和聲樂，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、陶笛進(jìn)課堂提升音樂素養(yǎng)的策略建構(gòu)

實(shí)施陶笛進(jìn)課堂的校本課程，需要音樂教師建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)策略。筆者以為，陶笛校本課程實(shí)施，應(yīng)當(dāng)是積極發(fā)揮陶笛在音樂課堂教學(xué)中的作用，以事實(shí)來體驗(yàn)陶笛對(duì)音樂教學(xué)的促進(jìn)功能，這可以在激發(fā)興趣、解決疑難和提升審美情趣方面強(qiáng)化陶笛的課堂作用。

1.用陶笛激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

陶笛作為器樂雖然其貌不揚(yáng)，但是歷史悠久。用陶土燒制而成的陶笛素有“管樂小精靈”的美譽(yù)，它屬于閉管樂器，迄今為止已有七千多年的歷史。從外形來看，陶笛小巧玲瓏，音色圓潤(rùn)悅耳，演奏方法簡(jiǎn)單易操作。課堂上，學(xué)生們了解陶笛的相關(guān)知識(shí)后，都對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地想用它吹奏出動(dòng)人的旋律。與以往單一演唱作品的音樂課對(duì)比，陶笛的加入，無疑重新點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)音樂課的熱情。學(xué)生積極操用陶笛，每完成一首作品吹奏時(shí)，都會(huì)獲得很強(qiáng)的成就感。無形中，陶笛成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究音樂精神的一個(gè)可供憑借的力量。

2.用陶笛解難，助推課堂知識(shí)滲透

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，訓(xùn)練唱歌，往往會(huì)遇到不少難點(diǎn)和疑點(diǎn)。陶笛進(jìn)課堂后我們有意識(shí)地借助陶笛這一器樂，去攻克音樂學(xué)習(xí)中的諸多疑難點(diǎn)。

（1）通過陶笛起調(diào)，促進(jìn)學(xué)生音準(zhǔn)穩(wěn)定

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，全班幾十個(gè)人集體齊唱時(shí)，同學(xué)們都能夠以自然、放松的狀態(tài)，發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音表現(xiàn)歌曲。但是，每當(dāng)單獨(dú)請(qǐng)同學(xué)演唱時(shí)，只有少部分同學(xué)敢于展現(xiàn)，大部分同學(xué)都不敢舉手，怯于表現(xiàn)。究其原因：音準(zhǔn)是這些學(xué)生獨(dú)自單唱的最大絆腳石。在陶笛進(jìn)課堂之后的實(shí)際教學(xué)過程中，面對(duì)出現(xiàn)很難唱準(zhǔn)的重難點(diǎn)樂句，我們都是先利用陶笛吹奏出來，從而輔助學(xué)生加深對(duì)樂曲旋律的音高印象，幫他們建立和強(qiáng)化音高與唱名的固定關(guān)系。這就運(yùn)用陶笛解決音準(zhǔn)起調(diào)的難題，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，提高了學(xué)生音準(zhǔn)的水平。

（2）通過陶笛吹奏，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)譜訓(xùn)練

集體演唱是共同發(fā)出的聲效，因此教師無法精準(zhǔn)判斷和甄別每一個(gè)人掌握樂譜的真實(shí)狀態(tài)。而陶笛則需要個(gè)體實(shí)踐操作，不同調(diào)式、不同指法都需要學(xué)生通過認(rèn)真練習(xí)，才能熟練掌握。因此通過音階及樂曲的指法反復(fù)練習(xí)，無形中陶笛的樂聲會(huì)成為反饋給學(xué)生的音樂刺激信號(hào)，與樂譜的符號(hào)識(shí)別結(jié)合，收到相互促進(jìn)的效果。陶笛吹奏的同時(shí)介入讀譜過程，必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)譜訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以先從學(xué)生特別熟悉的簡(jiǎn)單歌曲入手，讓學(xué)生在強(qiáng)化識(shí)譜的過程中激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂樂理知識(shí)的愿望，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

（3）通過陶笛伴音提高學(xué)生的合唱水平

合唱除保證良好的音準(zhǔn)以外，需要講究聲部間和聲所產(chǎn)生的共鳴，以及音色的和諧，這些都極為重要。小學(xué)音樂課堂中，剛接觸合唱的學(xué)生在進(jìn)行聲部間合作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)高低聲部相互比嗓門大小的現(xiàn)象。這樣的聲音不和諧，無疑是刺耳的，這就需要學(xué)生在合唱中能夠多用耳朵去傾聽，多用心感受多聲部帶來的優(yōu)美和聲效果，以便在真正演唱時(shí)做到厚積薄發(fā)。而陶笛作為有著固定音高的樂器，演奏時(shí)只要統(tǒng)一技法吹奏，穩(wěn)定樂曲的速度與節(jié)奏，就很容易讓學(xué)生真切地聆聽到其聲部間共鳴所產(chǎn)生的和諧音效。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)較難合唱的部分時(shí)，教師都是運(yùn)用“以奏代唱”或“以奏助唱”的方式，借助陶笛吹奏，循序漸進(jìn)地推進(jìn)二聲部合唱部分的音樂學(xué)習(xí)。

（4）通過陶笛介入，激活學(xué)生創(chuàng)作才能

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)，要發(fā)展音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性藝術(shù)表演，和即興創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂活動(dòng)中。而音樂創(chuàng)造的目的，在于通過豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，將陶笛介入音樂教學(xué)，與課堂教材聲樂學(xué)習(xí)實(shí)行有機(jī)結(jié)合，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以讓有一定技能基礎(chǔ)的學(xué)生給生活中的動(dòng)物、人物或植物，創(chuàng)編有趣的節(jié)奏或旋律，將其作為創(chuàng)編素材融入音樂中。在這樣的創(chuàng)作過程中，學(xué)生玩轉(zhuǎn)陶笛，讓陶笛教學(xué)與音樂創(chuàng)作緊密結(jié)合，不僅活躍了課堂教學(xué)，也能夠激勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的音樂自信和審美自信，有效地發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

3.用陶笛演奏，提升音樂審美情趣

陶笛進(jìn)課堂一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生有了一定的陶笛演奏基礎(chǔ)，就可以變化和豐富陶笛演奏組合：①引導(dǎo)他們?cè)谡n內(nèi)外用陶笛為所學(xué)歌曲做簡(jiǎn)單的二聲部伴奏；②可以用大小、胖瘦不一的陶笛家族，表現(xiàn)各種多聲部作品；③用陶笛與其他樂器相配合，擦出美妙動(dòng)聽的音樂火花。在這些形式多樣、自由組合的合作體驗(yàn)活動(dòng)中，同學(xué)們或以“師徒結(jié)對(duì)”，或以“小組探究”，或以“同座合奏”等趣味十足的體驗(yàn)形式，其樂融融地參與到音樂實(shí)踐中，活躍課堂的音樂氛圍，讓學(xué)生身心愉悅，樂此不疲。學(xué)生通過接觸不同國家、地區(qū)的文化和流派的音樂，可以很好地掌握不同民族的音樂風(fēng)格、音樂文化與文化歷史，不斷豐富對(duì)作品的感受。在合作演唱和陶笛演奏過程中，學(xué)生積極調(diào)用眼、耳、手、口、腦諸多器官，促進(jìn)整體統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展，從而切實(shí)提升學(xué)生的音樂審美情趣和審美能力。

三、建立培養(yǎng)教師素養(yǎng)的持續(xù)提升機(jī)制

教師掌握音樂理論、音樂技能、教學(xué)教法等知識(shí)的程度，直接決定學(xué)生音樂素養(yǎng)的高低。目前擔(dān)任中小學(xué)音樂教師的師資群體的專業(yè)性相對(duì)單一，還有一些教師業(yè)務(wù)水平有限，所以在將器樂引入課堂這一過程中，需要注重教師專業(yè)技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以借助陶笛進(jìn)課堂的普及，營(yíng)造良好的校園音樂活動(dòng)氛圍。

1.強(qiáng)化專業(yè)技能研修

陶笛進(jìn)課堂需要教師更新教學(xué)理念，教學(xué)理念決定教師的教學(xué)方法和行為。加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提高教師音樂素養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施。近年來，在市級(jí)教育部門的支持下，培訓(xùn)部門采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等方式，聘請(qǐng)了各類小樂器方面的專家，為市中小學(xué)音樂教師開展各類器樂培訓(xùn)課程，其中陶笛因有完善的教學(xué)體系而被教師追捧。陶笛的器樂培訓(xùn)，讓音樂教師達(dá)成系統(tǒng)的專業(yè)化學(xué)習(xí)，專業(yè)技能得到了顯著的提升。

2.細(xì)化校本教學(xué)研究

在新一輪課程改革中，倡導(dǎo)國家課程校本化實(shí)施是重點(diǎn)，校本課程開發(fā)形成特色化是熱點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校音樂教育傳統(tǒng)特色，深入細(xì)致地展開教學(xué)研究工作。一要結(jié)合學(xué)生的年齡和知識(shí)技能的儲(chǔ)備情況，建立課程資源庫；二要注意收錄課程綱要，確定適宜的課程內(nèi)容，編輯適合本校學(xué)生使用的校本課程教材。我校正在總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)開發(fā)出多套有關(guān)陶笛的、較完整的器樂教學(xué)的校本教材。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施

在陶笛進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)多組織開展不同形式的教研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，使器樂教學(xué)由課堂向課余拓展，由校內(nèi)向校外延伸。專題研究的實(shí)施，還可以培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)研究的深入開展，提升課堂改革的力度和效率，大力優(yōu)化課堂的教學(xué)實(shí)施。

4.精致化音樂社團(tuán)活動(dòng)

組建音樂社團(tuán)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地定期開展活動(dòng)，可以為學(xué)生搭建多方位展現(xiàn)自我的音樂平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)中，要逐步加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、合奏等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富舞臺(tái)表現(xiàn)力，在實(shí)踐中不斷拓寬個(gè)體能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生群體團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我約束、專注嚴(yán)謹(jǐn)、自信大膽的心理素質(zhì)，在潛移默化中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，多方位提升學(xué)生的音樂審美和藝術(shù)素養(yǎng)。

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