小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用研究

【摘要】“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹谡Z文教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在課堂上的主人翁地位。創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)、重視閱讀，這都有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐活動(dòng)；朗讀感悟

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用研究

江蘇省宜興市和橋第二小學(xué) 王珊珊

合作學(xué)習(xí)屬于我國古老的教學(xué)理念，在2000多年前《學(xué)記》曾記載“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的交流與探討，不斷增長學(xué)習(xí)者的學(xué)識。新教育課程改革的不斷深入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開辟了全新的教學(xué)篇章，數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為社會各界關(guān)注的重點(diǎn)。

一、小組合作教學(xué)概述

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位從事各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的成績、獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)可，配備相應(yīng)的課堂教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生在共同的活動(dòng)內(nèi)，采取有效的學(xué)習(xí)措施，最大限度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師需要將學(xué)生劃分為不同的小組，每組成員為3—5人，組織學(xué)生開展各類數(shù)學(xué)活動(dòng)，相互交流，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。通過不斷的探索與實(shí)踐，小組合作模式逐漸融入了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在采用小組合作模式教學(xué)時(shí)，在分析學(xué)生現(xiàn)有知識水平、年齡、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)場景，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)教育本身屬于基礎(chǔ)性教育，此階段學(xué)生均是初次接觸各個(gè)學(xué)科，加之學(xué)生年齡、特點(diǎn)，學(xué)生的邏輯、表達(dá)能力較為欠缺，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取的均是“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得課堂成為教師個(gè)人的演講活動(dòng)。采取這類教學(xué)方式，時(shí)間一久將會導(dǎo)致學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性也會變得較差。

小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師的配合與指導(dǎo)。教師要按照特定的數(shù)量將學(xué)生組合起來，促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓全方位的教學(xué)模式。通過引入小組合作學(xué)習(xí)模式，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的知識接受能力，確保了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小組合作模式的實(shí)踐價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在工作中需要定期總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，針對其中的不足之處，制定針對性的措施進(jìn)行解決，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保整個(gè)班級的成績保持穩(wěn)定。興趣是最好的教師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，才可全身心地投入數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，不斷積累數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2. 改變學(xué)生的課堂地位

小組合作學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于主體地位，并且針對一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組為單位展開討論，加深對知識點(diǎn)的印象，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從各個(gè)層面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.提升課堂教學(xué)效率

我國受應(yīng)試教育的影響較大，不管是教師還是學(xué)生均會受到應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育模式增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。隨著新課改的提出，素質(zhì)教育改革不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在確保教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也讓教育工作者更好地執(zhí)行素質(zhì)教育工作。

三、小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要順應(yīng)新課改理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供有效的鍛煉機(jī)會，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用主要有以下幾種模式。

1.根據(jù)學(xué)生的能力，科學(xué)地進(jìn)行分組

在小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用中，教師首先需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組。一般可以按照學(xué)生的理論知識水平、應(yīng)用技能，劃分為優(yōu)秀、良好、一般等若干個(gè)小組，為后期的因材施教奠定基礎(chǔ)。也可依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，劃分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。這類分組模式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，促使不成層次的學(xué)生均可得到鍛煉，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。

2.豐富分組內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可豐富分組的形式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師也可以依據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行角色劃分，提升課堂氛圍。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“我們的校園”教學(xué)中，教師可以按學(xué)生的選擇來將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。比如，假設(shè)班級內(nèi)共有學(xué)生40人，每個(gè)學(xué)生只能選擇1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，其中選擇跳繩的學(xué)生為18人，選擇賽跑的學(xué)生為12人，選擇踢球的學(xué)生為10人，按照“跳繩—賽跑—踢球”的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師可提出問題：（1）參與3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生各多少人？（2）賽跑+跳繩、踢球+跳繩、跳繩+踢球總共有多少學(xué)生？讓學(xué)生以小組為單位，在創(chuàng)設(shè)的情境中展開討論，探索問題的答案。

4.提前發(fā)布任務(wù)

新課改中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能是簡單的模仿，需要以引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐，自行探索，強(qiáng)化合作交流為教學(xué)目的。因此，教師需要提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生構(gòu)建不同的鍛煉機(jī)會。

例如，在教學(xué)三年級下冊“面積”一單元時(shí)，教師可以先在課前要求學(xué)生以小組為單位分析長方形面積的計(jì)算公式，接著分析其中的條件，其中S代表的是長方形的面積，a代表的是長方形的長，b代表的是長方形的寬。教師也可進(jìn)行知識面的擴(kuò)展，要求學(xué)生回家測量書桌、餐桌的長寬，并將面積計(jì)算出來。在第二堂課上課前先檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，接著再將公式引入到實(shí)際的問題中，強(qiáng)化學(xué)生對面積的認(rèn)識，從而更好地掌握面積的計(jì)算規(guī)律與方式。

5.依據(jù)學(xué)生個(gè)性，引入故事教學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，為確保良好的教學(xué)氛圍，教師可在課前引入一些與教學(xué)內(nèi)容一致的故事，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助故事和小組的力量，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在乘法相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以采取故事的形式引導(dǎo)學(xué)生。比如，鴨子有25只，雞的數(shù)量是鴨子數(shù)量的5倍，求雞和鴨子一共有多少只？若是學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒有掌握牢固，就很難理解題意。教師在此需要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白25只與5倍之間的關(guān)系。同時(shí)，教師還可以借助圖形來幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。在第二天的教學(xué)中，教師可以根據(jù)前一天的學(xué)習(xí)情況，邀請個(gè)別學(xué)生講解自己的解題思路，促使學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的解題思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

此外，教師還可以進(jìn)行知識的拓展。假設(shè)班級內(nèi)有男生15名，女生是男生的3倍還多6人，請問班級內(nèi)總共有多少人？教師可以先要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解題，接著統(tǒng)一進(jìn)行講解，以此鍛煉學(xué)生的思維和協(xié)作能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作模式的應(yīng)用具有十分顯著的效果，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行小組劃分。同時(shí)，還需要融入各類不同的教學(xué)方式，更好地指導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切實(shí)將小組合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮出來，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。