趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與策略研究

陳黃敏

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，教學(xué)效果較差，甚至?xí)鸬湍昙?jí)學(xué)生的排斥心理。按照新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取多元化的教學(xué)模式，提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字熱情。文章對(duì)增強(qiáng)小學(xué)識(shí)字課程趣味性的途徑進(jìn)行了探析，以期為小學(xué)識(shí)字教育改革開辟新思路。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐策略

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效果，老師要提高學(xué)生的思維發(fā)散程度，積極創(chuàng)造聯(lián)想環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)必須要進(jìn)行趣味識(shí)字探索。

一、趣味教學(xué)法在識(shí)字教育中的意義

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中采取趣味教學(xué)的方式具有重要的作用，最顯著的教學(xué)意義有以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但是對(duì)整個(gè)世界充滿了探索的興趣，趣味教學(xué)模式為學(xué)生探索世界、理解社會(huì)提供了嶄新的途徑。這種趣味教學(xué)模式能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地求學(xué)，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中解決內(nèi)心的疑問(wèn)，也能讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備提出創(chuàng)新性問(wèn)題。

（二）滿足學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性

小學(xué)階段的學(xué)生都有展示自己的意愿，希望與眾不動(dòng)，渴望得到老師與同學(xué)的關(guān)注。趣味識(shí)字教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生展示自我的愿望，使學(xué)生通過(guò)展示自我得到老師和同學(xué)的贊賞，增強(qiáng)自信心，從而形成良性循環(huán)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

趣味教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中理解詞語(yǔ)的含義和使用語(yǔ)境，從而讓學(xué)生對(duì)于漢字有更深層次的理解。漢字和詞語(yǔ)的同步教學(xué)使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，舉一反三，對(duì)含有相同漢字的詞語(yǔ)能夠形成初步的理解。

二、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）通過(guò)講故事的方式增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

漢語(yǔ)言文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每一個(gè)象形漢字都有既定的發(fā)展演化過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文老師要掌握漢字的演化歷史并且根據(jù)真實(shí)歷史編成順口溜或者趣味故事，讓學(xué)生在寬松、有趣的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，確保教學(xué)效果。比如，語(yǔ)文老師在進(jìn)行“聞”的教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生：“當(dāng)門外有聲音傳來(lái)時(shí)，古時(shí)候門上沒有貓眼，但是為了避免壞人進(jìn)入家中，就把耳朵貼到門上仔細(xì)辨別是不是家人回來(lái)了，只有家人回來(lái)了才能開門?！痹谶M(jìn)行“休”的教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生：“一個(gè)人鍛煉身體慢跑了好久，感覺特別累，這時(shí)發(fā)現(xiàn)前面有顆參天大樹，就倚在樹旁休息一會(huì)?！边@種趣味小故事能夠讓學(xué)生對(duì)于漢字有形象的認(rèn)知，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過(guò)簡(jiǎn)筆畫增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生普遍喜歡畫畫，鮮艷的圖片對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。所以，老師要抓住學(xué)生的這個(gè)興趣愛好，用簡(jiǎn)筆畫的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先，老師可以在百度上搜索與漢字相近的圖片;其次，在課堂上展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，加深對(duì)漢字形狀的印象;再次，通過(guò)對(duì)圖片和漢字的講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。此外，老師還可以借助家長(zhǎng)的力量，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下搜集第二天要學(xué)的新漢字的相似圖片，在課堂上讓學(xué)生展示圖片并說(shuō)明其中的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)學(xué)生自己篩選圖片和講解含義，能加深對(duì)漢字的印象，也能讓學(xué)生展示自我，可謂一舉多得。

（三）通過(guò)兒歌增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性

讓小學(xué)生長(zhǎng)篇大論的背誦很難，但是譜上旋律能讓小學(xué)生記住歌詞，而且記憶深刻，長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)忘。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行識(shí)字講學(xué)時(shí)要把兒歌融入識(shí)字教育中，通過(guò)識(shí)字兒歌的傳唱讓小學(xué)生記住漢字。比如，在進(jìn)行“睡”字的教學(xué)時(shí)，可以這樣教育：“天黑要早睡，眼目在左邊，右邊很難寫，我來(lái)慢慢學(xué)，上有千種草，下有士兵藏，上下左右看，深刻記心間。”在進(jìn)行“句”字教學(xué)時(shí)，可以告訴學(xué)生：“伸手會(huì)拘留，增多才會(huì)夠，小馬是馬駒，家犬也是狗，草根不茍且，人老會(huì)佝僂?！边@些歌詞加上婉轉(zhuǎn)的旋律能讓學(xué)生牢記漢字的形狀特征。

（四）通過(guò)猜燈謎增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

燈謎是我國(guó)元宵節(jié)的傳統(tǒng)過(guò)節(jié)形式，把“猜燈謎”融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂中是一種創(chuàng)新。語(yǔ)文老師要提前準(zhǔn)備好嚴(yán)謹(jǐn)又形象的燈謎，在識(shí)字教學(xué)時(shí)先讓大家猜燈謎，讓學(xué)生發(fā)散思維，踴躍發(fā)言，提高課堂的活躍程度。老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步猜出謎底，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以更大的熱情進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。老師可以在百度上搜索適合小學(xué)生智力發(fā)展水平的燈謎，比如，“走四方，答案就是兒;眨眼不見少一撇，答案就是之;男有女沒有，苗有禾沒有，思有想沒有，果有花沒有，答案是田。”此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)自主編燈謎，可以進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組編一個(gè)燈謎讓其他同學(xué)來(lái)猜。把燈謎引入小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中不僅會(huì)增強(qiáng)課堂的趣味性，而且能開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）舉辦漢字聽寫大賽

每個(gè)小學(xué)生心中都有一個(gè)不服輸?shù)哪铑^，希望自己比其他同學(xué)優(yōu)秀，能夠脫穎而出，得到老師更多的關(guān)注。因此，學(xué)?？梢耘e辦漢字聽寫大賽，以班級(jí)為單位進(jìn)行漢字聽寫，讓準(zhǔn)確率高而且字體漂亮的三個(gè)學(xué)生代表班級(jí)去參加年級(jí)的比賽。年級(jí)的漢字聽寫大賽不僅有聽寫環(huán)節(jié)，而且有搶答環(huán)節(jié)，每道題答對(duì)得分，答錯(cuò)不扣分，最終根據(jù)班級(jí)的總得分評(píng)出年級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，也要決出“最佳識(shí)字小英雄”。另外，老師也可以利用語(yǔ)文課堂開展競(jìng)賽，在課堂上進(jìn)行漢字聽寫，通過(guò)打分決出“最佳字體獎(jiǎng)”“識(shí)字小英雄”等。開展不同形式的漢字聽寫大賽，能夠以競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)囊庾R(shí)，讓學(xué)生以更昂揚(yáng)的姿態(tài)進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)中。

（六）從小學(xué)生熟悉的事物出發(fā)進(jìn)行識(shí)字的趣味教學(xué)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，面對(duì)日常生活中常見的事物，卻不知道如何用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要從學(xué)生最熟悉的事物入手，通過(guò)對(duì)小學(xué)生熟悉但是不知道怎樣表達(dá)的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解漢字在現(xiàn)實(shí)生活中的含義。比如，在給學(xué)生教授“跳”時(shí)，老師要在課堂上向小學(xué)生展示規(guī)范的跳高動(dòng)作，告訴學(xué)生跳高離不開腳，所以“跳”字就應(yīng)該有足字旁，人若要跳得高就必須雙手雙腳伸展開，所以“跳”字右邊就是一個(gè)人雙手雙腳完全伸展開的樣子。這樣當(dāng)學(xué)生在體育課上進(jìn)行跳高訓(xùn)練時(shí)就會(huì)想起“跳”字，印象會(huì)進(jìn)一步加深，就不會(huì)感覺語(yǔ)文識(shí)字枯燥無(wú)味了。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握生活中常用漢字的讀音和書寫，小學(xué)一線老師必須要增強(qiáng)識(shí)字課程的趣味性，根據(jù)小學(xué)生的接受能力和智力發(fā)展水平采取多種手段提高識(shí)字課堂的趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中對(duì)中華民族博大的漢語(yǔ)言文學(xué)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)語(yǔ)文的深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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