初中思想政治教育中情與理的運(yùn)用分析

程媛

【摘要】文章立足于當(dāng)前初中思想政治教學(xué)實(shí)踐工作，進(jìn)一步明確了初中思想政治教育中“情”與“理”所具有的緊密聯(lián)系，客觀全面地分析了初中思想政治教育中“情”與“理”的應(yīng)用，以期能夠給予初中教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治;情與理的運(yùn)用;分析

一、引言

當(dāng)前，伴隨著我國(guó)教育界持續(xù)深化發(fā)展的新課程改革的趨勢(shì)，中小學(xué)教育更加注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，而思想政治教育作為對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，得到了較為廣泛的運(yùn)用。而在新課改的背景下，初中生思想政治教育獲得了較好的發(fā)展，既對(duì)傳統(tǒng)的初中生思想政治教育的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，又進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由于初中生正處于青春期中，因此初中生的情緒波動(dòng)性較大，其心理狀態(tài)也較為容易受到外界事物的影響。初中生處在思想意識(shí)的重要成長(zhǎng)期，在此階段，正確的思想政治教育能夠讓學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。因此，必須針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知理解能力，開(kāi)展行之有效的初中思想政治教育。如果僅接受思想政治教育理論教育，學(xué)生會(huì)感到較難理解與掌握思想政治教育的知識(shí)與技能，難以達(dá)到良好的教育效果。因此，當(dāng)前在對(duì)初中生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，必須依據(jù)初中生所具有的情感特點(diǎn)，通過(guò)建立情感教育來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展行之有效的思想政治教育。

二、初中思想政治教育中情與理的緊密聯(lián)系

（一）以情為理奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

由于初中思想政治教育理論具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因此初中生在學(xué)習(xí)理論之時(shí)必然會(huì)感到困難重重。同時(shí)，由于理論是較為枯燥乏味的知識(shí)，教師在對(duì)初中生開(kāi)展理論教育之時(shí)，導(dǎo)致初中生會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。而在對(duì)初中生開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，如果教師僅僅對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論的說(shuō)教，就較難取得良好的教學(xué)成效。因此，教師必須在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育時(shí)較多地去關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠深入地認(rèn)知與理解思想政治教育這門(mén)學(xué)科中所蘊(yùn)含的情感因素，盡量縮短學(xué)生與此門(mén)學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生能夠更好地把握住思想政治教育理論，從而使學(xué)生在接受思想政治教育的過(guò)程中能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不少教師在講述到情感之時(shí)通常會(huì)由于較為注重情感而在無(wú)意中忽視了理論教學(xué)，從而不能緊密銜接情感與理論，難以獲得良好的教育效果。因此，在講述情感之時(shí)，必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性。

（二）情感是疏通理論的載體

初中生難以理解與掌握初中思想政治教育當(dāng)中的理論，而理論具有較強(qiáng)的抽象性。因此，在初中思想政治教育中，必須借助一定的載體來(lái)深入地講解理論，從而讓理論更加直觀形象，同時(shí)有利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在初中思想政治教育中，情感是講解理論的一個(gè)重要載體。所有理論都是通過(guò)一定的人物，在歷史背景下來(lái)較好地進(jìn)行闡述，并使學(xué)生能夠較好地融入理論形成的整個(gè)過(guò)程，可讓學(xué)生更好地理解與掌握理論。對(duì)于情感的融入教師可以通過(guò)多種方式來(lái)完成，例如將情感與思想政治教育融合起來(lái)，教師可以借用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在講述國(guó)家發(fā)展歷程的過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找尋更多具有教育意義的素材，其中包括視頻、語(yǔ)音以及圖片，通過(guò)情境帶入的方式有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使得學(xué)生可以將自己的情感充分融入教學(xué)活動(dòng)中去。

（三）通過(guò)理論來(lái)有效地引導(dǎo)情感

在開(kāi)展初中思想政治教育時(shí)，必須注重體現(xiàn)出真實(shí)的情感，必須充分體現(xiàn)出人的情感，而所有的政治都應(yīng)以理論先行來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。因此，情感必須充分立足于理論，并依據(jù)理論來(lái)開(kāi)展，理論則是情感的引導(dǎo)。在開(kāi)展初中思想政治教育時(shí)，既要將情與理相融，充分體現(xiàn)出初中思想政治當(dāng)中的情感，讓整個(gè)初中思想政治教育更加客觀全面，又要以理作為重點(diǎn)，通過(guò)理論來(lái)對(duì)情感進(jìn)行引導(dǎo)，并取得最佳的教育效果。

三、初中生思想政治教育中“情”的教育

情作為人們內(nèi)心深處的一種活動(dòng)，同時(shí)也是人的基本情感需求之一。通常而言，人的情感可在一定程度上決定人的行為意識(shí)，健康的積極的情感能夠給予人們力量，讓人們勇敢地面對(duì)困難與挫折;而不健康的消極的情感讓人們變得意志消沉，讓人們生活在一種無(wú)法消除的“執(zhí)念”當(dāng)中，長(zhǎng)期如此，必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，在當(dāng)前的初中思想政治教育過(guò)程中，如果教師不能通過(guò)多樣化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的情感，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生被動(dòng)的心態(tài)，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，不利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在情感的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師如果不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極與被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，可讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）教師必須做到關(guān)愛(ài)學(xué)生

由于初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活時(shí)間也較長(zhǎng)，在學(xué)校期間學(xué)生會(huì)普遍感到缺乏關(guān)愛(ài)，而初中生正處于青少年階段，在這個(gè)年齡段，學(xué)生的心理相對(duì)較為脆弱，因此初中生在校期間較為渴望獲得教師與他人的關(guān)愛(ài)。對(duì)于教師而言，通過(guò)給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與幫助，可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受到教師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，更加信任教師，并對(duì)教師所教授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，能夠讓學(xué)生感到溫暖。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可與學(xué)生進(jìn)行較多的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，讓學(xué)生感到被尊重與重視，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮出主動(dòng)性。 教師是除了家長(zhǎng)以外與學(xué)生交流和溝通最多的人，教師就如同學(xué)生的第二任家長(zhǎng)，所以在課程教學(xué)實(shí)踐中教師一定要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，將學(xué)生看作自己的孩子，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以感受到家長(zhǎng)般的關(guān)懷。教師對(duì)班級(jí)所有的學(xué)生要做到一視同仁，不能將自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)只給予那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生也要給予更多的關(guān)愛(ài)。

（二）教師要平等對(duì)待與尊重每一位學(xué)生

在開(kāi)展初中思想政治教育時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師必須做到師生之間相互尊重。由于不少教師將自己視為長(zhǎng)輩，未能將學(xué)生視為平等的朋友，較難與學(xué)生進(jìn)行平等交流與溝通，在教學(xué)當(dāng)中有意無(wú)意將學(xué)生視為“下屬”來(lái)進(jìn)行管理，未能給予學(xué)生充分尊重，也難以獲得學(xué)生的尊重，致使在授課過(guò)程中學(xué)生未能有效地配合教師的教學(xué)工作，未能體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。另外，還有一些教師在教學(xué)當(dāng)中未能真正地做到一視同仁地對(duì)待學(xué)生。教師較多關(guān)注少部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)較多與這些學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而對(duì)于其他中等生、后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)與關(guān)注力度不夠，不能真正做到公平公正地對(duì)待全班所有的學(xué)生，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治。因此，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生充分的尊重，唯有如此才能獲得學(xué)生的尊重。教師應(yīng)公平公正地對(duì)待所有的學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而區(qū)別對(duì)待，必須要讓全班學(xué)生獲得整體進(jìn)步，取得良好的教學(xué)效果。教師必須深入地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展初中思想政治教育的重要性，讓所有的初中生都能夠通過(guò)接受思想政治教育而獲得較好的啟發(fā)與教育。

（三）關(guān)注情感教學(xué)的拓展，組織學(xué)生參與課后實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前的初中思想政治教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)，也要采用多樣化的方式讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)形成一定的情感，并要將這些情感有效地轉(zhuǎn)化為行為意識(shí)，真正地做到理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合，做到知行合一。另外，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，并積極主動(dòng)地組織學(xué)生開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，使情感教育拓展到課外領(lǐng)域。例如，通過(guò)組織學(xué)生到兒童福利院、養(yǎng)老院參加青年志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，奉獻(xiàn)社會(huì)。在組織課后實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要保障學(xué)生的安全。因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生自我安全防范意識(shí)還不是很好，他們不會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤性操作可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，所以教師一定要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的危險(xiǎn)性行為進(jìn)行控制，學(xué)生一切活動(dòng)的開(kāi)展都要在教師的監(jiān)督以及引導(dǎo)下完成。只有保證了學(xué)生安全，才能使得課后實(shí)踐活動(dòng)取得成功，并且使得學(xué)生獲得良好的教育。

四、初中生思想政治教育中“理”的教育

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其在思想方面正趨向于成熟，對(duì)初中生開(kāi)展思想政治理論教育，能使其較好地理解與掌握相關(guān)的理論知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)好理論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的初中思想政治教育中，理是教育中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教育的目的。理具有較強(qiáng)的邏輯性，通過(guò)講述道理，獲得他人的認(rèn)可，取得他人的信任。在開(kāi)展初中思想政治教育時(shí)，可通過(guò)講道理的方式，讓學(xué)生信，并深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地理解與掌握所學(xué)的思想政治知識(shí)與技能。

（一）在教學(xué)中應(yīng)較多地采用說(shuō)服教育的方式

教師在教育學(xué)生的過(guò)程中要真正地做到以理服人，如此方可使學(xué)生心服口服。教師必須有效地提升自我的綜合素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的理論知識(shí)，并結(jié)合日常教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的說(shuō)服教育。初中生的自尊心較強(qiáng)，學(xué)生犯錯(cuò)之后，如果教師對(duì)學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，就會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到挫傷，使學(xué)生很難接受。即使學(xué)生口頭承認(rèn)了錯(cuò)誤，但是在內(nèi)心當(dāng)中仍然會(huì)有一定的抵觸情緒，口服心不服，難以達(dá)到良好的說(shuō)服教育效果。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意方式方法，盡量采取學(xué)生能夠接受的方式。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)以對(duì)所有學(xué)生起警示作用時(shí)，要用溫和的、委婉的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣容易為學(xué)生所接受，達(dá)到良好的說(shuō)服教育效果;教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的批評(píng)教育時(shí)，可采用談心式的說(shuō)服教育方式，也能夠達(dá)到良好的說(shuō)服教育效果。因此，教師必須針對(duì)不同的情況，對(duì)學(xué)生采取說(shuō)服教育的方式，從而較好地體現(xiàn)出說(shuō)服教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于大膽地提出自己的疑問(wèn)

教師在開(kāi)展理的教育過(guò)程中，必須深入地分析與依據(jù)理的教育因素。理必須源自于客觀的事實(shí)，教師必須依據(jù)客觀事實(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生講道理，而不是引用一些不符合實(shí)際的大道理或采用一些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)性教育的道理，這樣的道理不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)效性的理的教育。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于大膽地提出自己的疑問(wèn)。教師可在學(xué)生所提出的疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，避免學(xué)生產(chǎn)生盲從心理，必須在對(duì)理進(jìn)行理性分析、客觀全面認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，真正地接受理。同時(shí)，也可讓學(xué)生在接受理的過(guò)程當(dāng)中再次提出自己的疑問(wèn)，并讓學(xué)生通過(guò)自主思考與自主學(xué)習(xí)，有效地解決自己的問(wèn)題，從而有效地提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力與發(fā)散性思維。

（三）教師必須充滿耐心地教導(dǎo)學(xué)生

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須真正做到平易近人，才能獲得最佳的教育成效。由于初中生的認(rèn)知理解能力較為薄弱，難以較好地理解與掌握思想政治教育當(dāng)中的理論知識(shí)。因此，在開(kāi)展教育時(shí)，教師為讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，必須耐心地教導(dǎo)學(xué)生，并要真正地做到平易近人，才能讓學(xué)生較好地接受教師的“理”的教學(xué)，使學(xué)生能夠深入地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。由于初中生處在青春期，這一時(shí)期的青少年缺乏理性，教師必須充分認(rèn)知與理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育策略。教師可針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，在班級(jí)教育當(dāng)中開(kāi)展普遍性的講解，讓學(xué)生都能夠獲得整體性的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，也要依據(jù)學(xué)生所體現(xiàn)出的個(gè)性特征，采取有針對(duì)性的個(gè)別教育與重點(diǎn)輔導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生有尊重感。教師以和藹可親的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，并針對(duì)處于青春期的初中生心理與情緒波動(dòng)較大的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓初中生能夠在生活當(dāng)中明辨是非，懂得哪些事情是正確的，哪些事情是錯(cuò)誤的。更為重要的是，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地抵制不良思想的侵蝕，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中必須具有正確的判斷力，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不健康的網(wǎng)絡(luò)信息必須堅(jiān)決抵制，要多接觸、多掌握網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的健康信息。另外，教師還必須對(duì)學(xué)生所存在的各種心理問(wèn)題進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地化解自身的負(fù)面情緒，長(zhǎng)期保持積極向上的良好心態(tài)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加努力進(jìn)取，在生活中充滿自信。如此一來(lái)，就能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期處在輕松愉悅的心理狀態(tài)當(dāng)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

（四）堅(jiān)持實(shí)事求是的教學(xué)原則

初中思想政治教學(xué)具有獨(dú)特的知識(shí)魅力。在教學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并有效地提升實(shí)踐課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師既要借助相關(guān)的理論依據(jù)，讓學(xué)生深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生具備正確判斷事物對(duì)與錯(cuò)的能力。因此，在初中思想政治教育當(dāng)中，教師必須堅(jiān)持實(shí)事求是的教學(xué)原則，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并較好地引用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析與研究，更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)技能。同時(shí)，要讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)質(zhì)疑來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的初中思想政治教育過(guò)程當(dāng)中，由于初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力、心理承受能力都較為薄弱，因此初中思想政治教師必須有效地運(yùn)用情與理的教育因素。情與理的教育，就是針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育，采取多樣化的教學(xué)方式，有效地提升初中思想政治教育的效率與質(zhì)量。在開(kāi)展初中思想政治教育時(shí)，教師必須有意識(shí)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展情與理的教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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