淺析農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙的成因與對(duì)策

潘愛(ài)娣

【摘要】由于農(nóng)村小學(xué)受多方面的制約，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教學(xué)中存在著“學(xué)用脫節(jié)”的弊端。文章根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程目標(biāo)的要求，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生口語(yǔ)交際障礙的成因進(jìn)行了認(rèn)真的分析與思考，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙;成因;對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件、地域環(huán)境和師資水平的限制，英語(yǔ)教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中普遍表現(xiàn)出沒(méi)話可說(shuō)、有話不敢說(shuō)或不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，學(xué)生成了“啞巴”，英語(yǔ)教學(xué)中存在著“學(xué)用脫節(jié)”的弊端。 筆者結(jié)合日常的教學(xué)工作，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的口語(yǔ)交際情況進(jìn)行了認(rèn)真的分析與思考，并通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出有效的對(duì)策，幫助學(xué)生走出“啞巴英語(yǔ)”的尷尬境地。

一、造成農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際障礙的成因

（一）缺乏交際自信

農(nóng)村小學(xué)生善良，內(nèi)斂，不善于與他人交流，缺乏與他人溝通的自信心。 在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面通常表現(xiàn)出焦慮，在交際活動(dòng)中不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、害怕說(shuō)，甘愿當(dāng)一名聽(tīng)眾。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能得不到訓(xùn)練，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力不如人意。事實(shí)上，在不積極參與交際活動(dòng)的學(xué)生當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生并非沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí)，而是總覺(jué)得自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕說(shuō)得不對(duì)遭到同學(xué)們的嘲笑。這種焦慮心理導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)話時(shí)變得緊張，從而影響他們正常表達(dá)，漸漸地就失去了英語(yǔ)表達(dá)的信心和欲望。

（二）語(yǔ)言環(huán)境匱乏

在良好的語(yǔ)言環(huán)境中多練能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。然而，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以課堂學(xué)習(xí)為主，課堂外學(xué)生缺少用英語(yǔ)與他人交流的環(huán)境。在生活中，大部分農(nóng)村學(xué)生的家庭都沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，父母不懂英語(yǔ)，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件讓孩子去參加英語(yǔ)興趣班、培訓(xùn)班，學(xué)生很少接觸英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏在真實(shí)環(huán)境中的交際訓(xùn)練。在課堂上，不少英語(yǔ)教師由于過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)困難。

（三）師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊，限制了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)教師不多，大部分英語(yǔ)教師都是非專業(yè)的，而且有一部分是“半路出家”的，他們擔(dān)任英語(yǔ)教師的穩(wěn)定性不高。由于非專業(yè)的英語(yǔ)教師沒(méi)接受過(guò)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)技能和方法的培訓(xùn)，他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。再者，非英語(yǔ)專業(yè)教師的口語(yǔ)水平有待提高，他們普遍語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不能流利地使用課堂用語(yǔ)組織教學(xué)，有些教師甚至使用方言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的不良影響。

（四）教學(xué)方法落后

教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，許多教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，不顧英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)和不同內(nèi)容的教學(xué)要求，采用單一的教學(xué)方法，形式陳舊呆板，課堂氣氛沉悶。無(wú)論什么類型的課，都是教師一講到底，滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。這種只注重知識(shí)的傳授，忽略實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方式，使學(xué)生處于“苦學(xué)”的狀態(tài)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓學(xué)生有良師

俗話說(shuō)：“名師出高徒。”加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)。一是加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。二是加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和技能的指導(dǎo);積極組織教師外出參加各種形式和內(nèi)容的培訓(xùn)，讓教師開(kāi)闊視野，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。并以舉行公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)等方式檢查教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的效果，促使教師學(xué)有必用，把學(xué)到的知識(shí)和技能及時(shí)服務(wù)于課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）消除心理障礙，讓學(xué)生大膽說(shuō)

由于受生活環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生從小習(xí)慣用方言與人交流，他們膽小，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的心理特征，消除學(xué)生的心理障礙，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師一個(gè)肯定的眼神或一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生信心倍增。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師要及時(shí)肯定，即使說(shuō)錯(cuò)了，也要用 “Try again.”“Dont be nervous.”“It doesnt matter.”等言語(yǔ)調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語(yǔ)言交際的積極性，使學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使其勇敢地張開(kāi)嘴巴大聲地說(shuō)英語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生有話說(shuō)

課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的情景中完成有實(shí)際意義的交際任務(wù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、音像、投影等各種教學(xué)媒體以及各種身體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，以引起學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生置身于模擬情景中有話可說(shuō)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)用餐、問(wèn)路、購(gòu)物、聚會(huì)、看病等情景，把課堂模擬成飯店、馬路、商場(chǎng)、公園、醫(yī)院等場(chǎng)所，讓學(xué)生置身其中，無(wú)拘束地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，在教授關(guān)于Clothes的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)購(gòu)物場(chǎng)景，把講臺(tái)設(shè)計(jì)成售貨臺(tái)，準(zhǔn)備幾件學(xué)生的衣服并貼上價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員的角色進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生在模擬情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成語(yǔ)言交際任務(wù)。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)

興趣是最好的老師。教師要靈活運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，恰如其分地將歌曲、游戲、謎語(yǔ)、角色表演等這些學(xué)生喜歡的活動(dòng)引入課堂，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把“說(shuō)英語(yǔ)”當(dāng)成一種愉快的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。 課堂上，教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲，讓學(xué)生在游戲的天地中大聲說(shuō)英語(yǔ)，能很好地鞏固和運(yùn)用所學(xué)的句型。此外，教師還可以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)。如在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，設(shè)“最佳模仿秀”;在對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“最佳表演獎(jiǎng)”;在課外的英語(yǔ)交際活動(dòng)中，設(shè)“積極參與獎(jiǎng)”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

（五）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生容易說(shuō)

學(xué)校應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造校園英語(yǔ)習(xí)得的良好氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，在不知不覺(jué)中將英語(yǔ)脫口而出。

1.營(yíng)造濃厚的校園英語(yǔ)氛圍。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要陣地，教師可以與學(xué)生一起營(yíng)造教室英語(yǔ)氛圍。在教室墻壁上開(kāi)辟英語(yǔ)專欄展示英語(yǔ)作品;在教室圖書角存放一些簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)繪本，以便學(xué)生閱讀; 給教室中的物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如door，wall，window，blackboard 等。校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)牌都用雙語(yǔ)標(biāo)出，例如在每個(gè)水龍頭附近貼“請(qǐng)節(jié)約用水（Save water， please！ ）”，護(hù)欄上寫“危險(xiǎn)，請(qǐng)勿攀爬 （Dangerous. Dont climb.）”，辦公室墻壁上標(biāo)“禁止吸煙 （No smoking?。钡?，讓學(xué)生接觸的單詞不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處都能感受到英語(yǔ)的存在，真正體會(huì)到英語(yǔ)是生活的一部分。

2.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂活動(dòng)。教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，有利于提高自身的口語(yǔ)水平，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，有利于向?qū)W生做英語(yǔ)表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的模仿。首先，教師自己要多說(shuō)英語(yǔ)，以身示范，才能創(chuàng)造一個(gè)逼真的英語(yǔ)環(huán)境，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中，教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行課前口語(yǔ)練習(xí)。每節(jié)課前利用3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，對(duì)已學(xué)過(guò)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)鞏固或提前滲透一些新內(nèi)容，讓學(xué)生輕松地學(xué)到很多日常用語(yǔ)，并在不知不覺(jué)中積累更多的詞匯。

3.充分發(fā)揮校園廣播的作用。在課間利用校園廣播播放一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歐美兒童經(jīng)典名曲、英語(yǔ)小詩(shī)、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)笑話、日常交際用語(yǔ)、學(xué)生小文章等。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，心情愉悅，自然地模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，等熟練后便會(huì)自然地運(yùn)用到日常生活中去，這樣能為口語(yǔ)交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)。課堂外教師通過(guò)建立英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)節(jié)目匯演、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲比賽、課本劇表演等各類競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的平臺(tái)，有檢查自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣無(wú)窮，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和表演能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并非一朝一夕之事，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的語(yǔ)言積累過(guò)程，方法有很多，看似簡(jiǎn)單，貴在堅(jiān)持。在教學(xué)中，教師應(yīng)勤動(dòng)腦，善思考，通過(guò)各種不同的途徑培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去做事情，做到學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的。

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