淺析漢語(yǔ)短期速成教學(xué)

盛瑞瑞

摘要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的種類(lèi)有很多，按其大類(lèi)可以分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。漢語(yǔ)短期速成教育是非學(xué)歷教育的一個(gè)分支，具有短期、速成、強(qiáng)化、高效的特點(diǎn)，在培養(yǎng)留學(xué)生漢語(yǔ)能力方面發(fā)揮著不可代替的作用。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的檢索，全面概括漢語(yǔ)短期速成教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，深入分析其存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué);短期;速成

中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）05-0231-02

一、前言

據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)，2016年共計(jì)有來(lái)自205個(gè)國(guó)家和地區(qū)的442773名外國(guó)留學(xué)生在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學(xué)校、科研院所和其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，相比2015年增加了45138人，增長(zhǎng)比例為11.35%。中國(guó)成為僅次于美國(guó)、英國(guó)的世界第三大留學(xué)生輸入國(guó)。其中非學(xué)歷教育人數(shù)為232807人，占來(lái)華留學(xué)生的52.58%。漢語(yǔ)短期速成教育作為非學(xué)歷教育的一個(gè)分支，在培養(yǎng)留學(xué)生漢語(yǔ)能力方面發(fā)揮著不可代替的作用。漢語(yǔ)短期速成教學(xué)，其實(shí)質(zhì)上是一種最優(yōu)化的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的高成效和教學(xué)時(shí)間的短消耗。但相比英語(yǔ)等速成教學(xué)，我國(guó)的漢語(yǔ)速成教學(xué)在理論和實(shí)踐方面仍有很多不足，前人對(duì)此做出了許多嘗試，希望能找到漢語(yǔ)短期教學(xué)的最優(yōu)方案。

二、漢語(yǔ)短期速成教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生方面

對(duì)于剛來(lái)中國(guó)的留學(xué)生而言，他們對(duì)一切事物都有很強(qiáng)的好奇心，抱有和中國(guó)人用漢語(yǔ)交流的強(qiáng)烈愿望;同時(shí)關(guān)注中國(guó)悠久的歷史和文化，對(duì)剪紙、中國(guó)結(jié)、茶藝等表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，積極性高。此外，由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，可以避開(kāi)“文化休克期”。

（二）環(huán)境方面

國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)短期速成教學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們不僅可以在課內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，還可以在課外、在生活中習(xí)得漢語(yǔ);課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用于生活中，課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言相互呼應(yīng)，彼此貫通;不僅使得學(xué)生學(xué)有所用，解決他們的日常交際問(wèn)題，而且可以滿(mǎn)足學(xué)生的自尊心，提高自信心，從而提升學(xué)習(xí)效果，避免“啞巴式”漢語(yǔ)的出現(xiàn)。

（三）效果方面

短期速成教學(xué)用17周510左右學(xué)時(shí)的時(shí)間，可以完成初級(jí)階段一學(xué)年816左右學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，取得相當(dāng)于漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的水平。此外，通過(guò)HSK成績(jī)的比較，也說(shuō)明了漢語(yǔ)短期速成教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量：漢字文化圈留學(xué)生的水平考試成績(jī)中數(shù)Md為初等三級(jí)，小部分學(xué)生可達(dá)6或7級(jí)，基本符合國(guó)家等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的規(guī)定，與學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)結(jié)果也基本吻合;非漢字文化圈留學(xué)生的漢語(yǔ)水平雖然要低一級(jí)，但達(dá)標(biāo)人數(shù)也在80%左右。

三、漢語(yǔ)短期速成教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生之間的差異

參加漢語(yǔ)短期速成教學(xué)的學(xué)生，其漢語(yǔ)水平有所差異：有的是零基礎(chǔ)，從未接觸過(guò)漢語(yǔ);有的對(duì)漢語(yǔ)有一點(diǎn)了解，學(xué)過(guò)半年左右;有的是國(guó)外高等院校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)體系已經(jīng)有很大的了解。同時(shí)，他們的目的也并不相同：有的純粹是興趣，出于對(duì)漢語(yǔ)的喜愛(ài);有的是想進(jìn)一步了解中國(guó)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí);有的是為了融入中國(guó)等等。此外，他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也有差別。

（二）教師隊(duì)伍總體水平不高，專(zhuān)業(yè)性不足

很多對(duì)外漢語(yǔ)教師多是從別的領(lǐng)域轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有意識(shí)到漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的教學(xué)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)之間的區(qū)別，理論和實(shí)踐上都存在生搬硬套的問(wèn)題。

此外，即使是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，在中國(guó)國(guó)情、文化、歷史、教育學(xué)、心理學(xué)、中華才藝甚至外語(yǔ)水平上都很難令人滿(mǎn)意;優(yōu)秀教師人數(shù)難以滿(mǎn)足日益壯大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者隊(duì)伍，而年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理問(wèn)題的能力亟待提升。

（三）高水準(zhǔn)教材缺乏

一直以來(lái)，漢語(yǔ)短期速成教學(xué)教材的編寫(xiě)是對(duì)外漢語(yǔ)教師亟待攻克的難題，為此他們進(jìn)行了很多探索。但盡管如此，真正適合漢語(yǔ)速成教學(xué)的教材很少，并且還存在各種各樣的問(wèn)題：

1.缺乏針對(duì)性：漢字文化圈和非漢字文化圈的學(xué)生使用同樣的教材、不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生使用同樣的教材、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生使用同樣的教材;

2.缺乏趣味性：很多教材集中于講解理論知識(shí)或培養(yǎng)交際能力，練習(xí)也主要以課堂上的句型替換和情景對(duì)話(huà)為主;

3.缺乏實(shí)用性：很多短期速成教材忽視了留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，亟需解決的就是交際問(wèn)題這一基本要求，而主要講解的是語(yǔ)法及句式;

4、缺乏文化知識(shí)的導(dǎo)入：很多教材單純地教學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)或者培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，忽視了漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素，把語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)截然對(duì)立起來(lái)。

（四）課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相脫節(jié)，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

漢語(yǔ)短期速成教學(xué)又稱(chēng)為“全浸式”語(yǔ)言教學(xué)，但很多學(xué)校的教學(xué)主要集中在課堂上，沒(méi)能夠很好的利用課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，使得課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生想開(kāi)口但沒(méi)有機(jī)會(huì)。

四、漢語(yǔ)短期速成教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策

（一）深入學(xué)前調(diào)查，按不同情況合理分班

通過(guò)學(xué)前調(diào)查，根據(jù)不同情況進(jìn)行合理分班、分別教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)生的情況可以選取如下分班標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否屬于漢字文化圈：漢字文化圈的學(xué)生讀寫(xiě)能力強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力弱，非漢字文化圈的學(xué)生恰好相反，這樣教師就可以更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，更有側(cè)重性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，力求在最短時(shí)間取得最佳效果;（2）學(xué)生的漢語(yǔ)水平等級(jí)：分為高、中、低三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)要求不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有規(guī)律的測(cè)試，對(duì)于高于當(dāng)前所在班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，將其升到高一級(jí)別的班級(jí)，對(duì)于低于當(dāng)前所在班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，教師要因材施教，給予一定的輔導(dǎo)，幫助其達(dá)到乃至高于當(dāng)前班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn);（3）學(xué)習(xí)目的：將學(xué)習(xí)目標(biāo)相同的學(xué)生分在一個(gè)班，這樣教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)的也都是自己需要的，而且同學(xué)們也可以互相幫助，共同探討與解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（二）注重專(zhuān)業(yè)化師資培訓(xùn)，組建高水平教師隊(duì)伍

著重提高教師業(yè)務(wù)能力和處理留學(xué)生各種問(wèn)題的能力;選拔教師要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的程序，上崗之前要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)課堂，上崗時(shí)實(shí)行導(dǎo)師帶領(lǐng)制，讓優(yōu)秀教師帶領(lǐng)年輕教師，分階段嚴(yán)格進(jìn)行考核，同時(shí)建立教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生參與其中，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的水平。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)，結(jié)合現(xiàn)有教材獨(dú)立編寫(xiě)教材

教材編寫(xiě)要注意以下幾個(gè)方面：

1、結(jié)合現(xiàn)有教材，加強(qiáng)針對(duì)性：參加漢語(yǔ)短期速成教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、漢語(yǔ)程度各不相同，在編寫(xiě)教材時(shí)要充分考慮到這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生不同的情況合理編寫(xiě)教材;

2、加強(qiáng)教材的實(shí)用性：在中國(guó)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際是留學(xué)生最迫切解決的問(wèn)題，因此，教材內(nèi)容要從日常交際用語(yǔ)開(kāi)始，避免“教科書(shū)式語(yǔ)言”，使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的東西能夠運(yùn)用到日常交際中，這也是檢驗(yàn)漢語(yǔ)教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn);

3、加強(qiáng)教材的趣味性：教材的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，避免單純的理論知識(shí)講解和句式替換，豐富教材內(nèi)容，把理論知識(shí)穿插在游戲中，使學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)到知識(shí)、故事哲理引入學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富練習(xí)方式（對(duì)話(huà)、角色扮演、情景劇、你說(shuō)我猜）等：

4、加強(qiáng)文化知識(shí)導(dǎo)入：把培養(yǎng)語(yǔ)言能力與文化因素教學(xué)相結(jié)合，著重揭示語(yǔ)言交際中的文化因素，介紹中國(guó)的國(guó)情與文化知識(shí)背景，組織文娛活動(dòng)。

（四）開(kāi)發(fā)課外時(shí)間

短期速成強(qiáng)調(diào)時(shí)間短效率高，要求對(duì)時(shí)間進(jìn)行充分合理地利用，使得學(xué)生在每個(gè)教學(xué)階段都得到最優(yōu)化的教育。漢語(yǔ)短期速成教學(xué)若要取得最佳的教學(xué)效果，除一般的課堂教學(xué)外，還需要開(kāi)發(fā)課外時(shí)間資源，使得課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相統(tǒng)一，充分利用得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

廣西師范大學(xué)在這方面進(jìn)行了成功的嘗試，即“準(zhǔn)家庭”教學(xué)模式，該模式下的漢語(yǔ)短期速成教學(xué)留學(xué)生，像大多數(shù)中國(guó)城市家庭的學(xué)生一樣，居住在3居室或5居室的套房，配有一名任課教師和一位生活老師，教師和學(xué)生就組成了一種“準(zhǔn)家庭”的模式，課堂教學(xué)和日常生活完美地結(jié)合起來(lái)，取得了比普通教學(xué)模式雙倍的教學(xué)效果。

當(dāng)然，除此以外，還可以為留學(xué)生安排本專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生或研究生，讓中國(guó)學(xué)生協(xié)助他們完成課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠鍛煉留學(xué)生的交際能力、消除他們的膽怯心理，還可以提高本專(zhuān)業(yè)中國(guó)學(xué)生的能力，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師培養(yǎng)儲(chǔ)備軍。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)：演講比賽、舞臺(tái)劇匯報(bào)演出、參觀中國(guó)名勝古跡、競(jìng)選文物解說(shuō)員等。

五、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)短期速成教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一種新的教學(xué)類(lèi)型，具有“短期、速成、強(qiáng)化、高效”的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用幾個(gè)月的時(shí)間取得漢語(yǔ)一年級(jí)的教學(xué)效果，備受留學(xué)生的青睞。漢語(yǔ)短期速成教學(xué)，起步雖晚，但隨著教學(xué)實(shí)踐的積累、名師學(xué)者的鉆研、年輕血液的注入，對(duì)它的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入，漢語(yǔ)短期速成教學(xué)勢(shì)必會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好！