2018年桂林市中考化學試題分析及教學建議

【摘要】本文分析2018年桂林市中考化學試題的考查內(nèi)容及命題特點，研究考生作答情況，剖析考生的錯因，提出基于課程標準、重視雙基、切實加強實驗教學等教學建議。

【關(guān)鍵詞】中考化學 試題分析 教學建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0148-03

2018年桂林市初中學業(yè)水平考試（以下簡稱“中考”）是根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好2018年初中學業(yè)水平考試和高中階段招生的通知》要求，以教育部頒布的《義務教育化學課程標準》（2011年版）為依據(jù)，以科學出版社、廣東教育出版社出版的義務教育教科書《化學》規(guī)定的內(nèi)容為考試范圍而命制。分析2018年桂林市中考化學試題的考查內(nèi)容及命題特點，研究考生作答情況，剖析考生錯因，對了解桂林市初中化學的教與學情況有重要意義，對今后初中化學教學有著指導作用。

一、2018年桂林市中考化學試卷結(jié)構(gòu)與考查知識點

試卷滿分為100分，共5大題，30小題。試卷結(jié)構(gòu)與考查知識點如表1所示。

二、2018年桂林市中考化學試題的一些特點

（一）注重基礎(chǔ)，突出主干知識

試題命制充分考慮桂林市初中學業(yè)水平考試“兩考合一”的要求，兼顧桂林市初中化學教學現(xiàn)狀，注重考查學生義務教育階段必須掌握的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重考查初中化學學科的主干知識。試卷所涉及的考點均為《義務教育化學課程標準》（2011年版）中提到的主干知識、核心內(nèi)容，體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”和適度“選拔性”，符合初中學業(yè)水平考試要求。從表1可看出，試題覆蓋《義務教育化學課程標準》（2011年版）五個一級主題的絕大多數(shù)二級主題，能力要求與課程標準一致;考查的知識點都能在教材中找到出處。試卷堅持基礎(chǔ)題和能力提升題相結(jié)合，在強調(diào)知識覆蓋的同時，突出主干知識的考查。如20題，將溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)、物質(zhì)溶解時的吸熱與放熱現(xiàn)象、金屬與鹽溶液的反應、金屬氧化物與酸反應融合其中;25題以三種固體物質(zhì)溶解度曲線圖為載體，綜合考查溶解度隨溫度變化趨勢、溶解度曲線交點的含義、飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量隨溫度變化情況、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算。

（二）聯(lián)系實際，關(guān)注解決實際問題的能力

試題密切聯(lián)系實際，命題的素材很多源自生活實際和自然現(xiàn)象，能激發(fā)學生學好化學、運用化學知識解決實際問題的熱情。如第3、15題，通過“生活中常見的變化”和“水果pH強弱”的真實情境，讓學生在解答問題中感悟“身邊的化學”“有用的化學”;第13題考查竹筷、石凳、木桌、塑料袋等生活用品所使用的主要材料所屬有機合成材料的種類，拉近了化學與生活的距離;第23題、24題讓學生感受“化學與人體健康密切相關(guān)”“人類的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開水”等，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力。

（三）重視實驗與探究，注重對學生科學探究能力的考查

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，試題重視實驗考查，注重對學生科學探究能力的考查。如第2題考查燒杯、試管、集氣瓶及膠頭滴管等常見儀器的用途;第4題考查讀取液體體積、聞氣體氣味、檢查裝置氣密性及傾倒液體等實驗基本操作;第18題考查碳酸鹽、銨根離子的檢驗方法、除去碳粉中銅粉的方法;第28題考查常見儀器的識別，實驗室制取氧氣、二氧化碳等氣體的方法、燃燒條件等;第29題考查學生的實驗設計與評價、獲取與處理信息的能力等。

（四）關(guān)注學生后續(xù)發(fā)展，重視發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)

試題關(guān)注考生化學學科核心素養(yǎng)，以實際問題為測試任務，以真實情境為測試載體，以化學知識為解決問題的工具，對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”五個化學學科核心素養(yǎng)都有考查。如第1、16題考查“科學精神與社會責任”，第19題考查“宏觀辨識與微觀探析”，第27題考查“物質(zhì)變化觀”，第26題考查“基于新信息的證據(jù)推理能力”，第29題考查“科學探究的推理、判斷和設計實驗能力”等。

三、考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

主觀題難度梯度較為適宜，難度值小于0.4的試題分值約6分，難度值0.4～0.7的試題分值約18分，難度值為0.7以上的試題分值約36分，易、中、難題比例為6∶3∶1。除22題的區(qū)分度為0.33，其余主觀題的區(qū)分度都達到0.4以上，區(qū)分度明顯。主觀題的信度達到0.90，達到“很好”的標準。

四、考生作答情況分析

從閱卷情況看，考生的錯誤作答主要反映以下問題。

（一）基礎(chǔ)知識不扎實

試卷考查的化學用語有元素符號、離子符號、化學式、化學方程式，分值為18分，除第7題正確率為92%外，其他題目得分率都不令人滿意。第21題的命題意圖是送分題，但是得分率只有72%。出現(xiàn)的錯誤如化學用語所表示的意義理解錯誤，“H2”寫成“H”“He”“2H”及“Mg2+”寫成“Mg+”“Mg”“Mg2-”等;化學符號書寫不規(guī)范，字母大小寫不分，數(shù)字標注不規(guī)范，如“H2”寫成“H2”等?？疾榈?個化學方程式，都出現(xiàn)大量的化學式寫錯、未配平、配平不是最簡比、錯標生成物狀態(tài)、添加事實上不需要的反應條件、配平后不劃等號等情況。

試卷的第25題、第30題分別考查溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)及根據(jù)化學方程式的簡單計算。主要問題是考生對計算原理不理解，格式不規(guī)范。如第25題的難度為0.38，溶質(zhì)質(zhì)量隨溫度改變而發(fā)生變化后，很多考生就束手無策了。第30題根據(jù)化學方程式進行計算，滿分率為38.29%，而零分率也達到24.09%，出現(xiàn)的錯誤有：化學方程式的配平錯誤、相對分子質(zhì)量計算錯誤、運用的數(shù)據(jù)錯誤、單位書寫出錯、格式不規(guī)范、缺失比例關(guān)系等。

（二）科學探究能力薄弱

在單項選擇題中，實驗儀器的使用、實驗基本操作得分率較高，而物質(zhì)的鑒別與檢驗、設計實驗方案得分率較低，尤為突出的是第29題（4）、（5）兩小題，這兩題的得分率只有18%。第18題考查碳酸鹽、銨根離子的檢驗方法，除去碳粉中銅粉的方法，有34.24%考生認為向某無色溶液中滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀產(chǎn)生即可說明該溶液中含有硫酸根離子或銀離子，說明考生對幾種常見離子的檢驗方法還沒有掌握。第29題（4）小題考查過濾需要使用的玻璃儀器，答案是“玻璃棒、漏斗、燒杯”，學生能全部答對的并不多，多寫、少寫儀器，寫錯別字情況較多;第29題（5）小題要求設計兩種方案，通過“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”確認溶液A是否含有氫氧化鈉，考生出現(xiàn)錯誤主要有：試劑選擇錯誤、實驗操作錯誤、現(xiàn)象描述錯誤、操作與現(xiàn)象不對應、現(xiàn)象與結(jié)論不一致、有操作和現(xiàn)象卻沒有相應結(jié)論等。

（三）語言表達不清楚、不準確

學生作答中詞不達意、語無倫次的情況非常普遍。如第24題的“有較多泡沫產(chǎn)生”寫成“有大量氣泡產(chǎn)生”;第28題“溫度達到著火點”答成“需要熱水”“溫度達到一定溫度”“高于80℃”等。而專有名詞錯誤也不少：“碘”寫成“腆”，“糖”寫成“唐”“糠”等;“集氣瓶”寫成“積氣瓶”“廣口瓶”“燒杯”等。

五、基于學生作答情況的教學建議

（一）基于課程標準展開教學

教育部于2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。所以，教師應該也必須要基于課程標準開展教學。教師要加強學習《義務教育化學課程標準》（2011年版），尤其是“第三部分 課程內(nèi)容”及“附錄 有關(guān)行為動詞的分類”，深刻理解課程標準規(guī)定的教學要求，準確把握教學的深、廣度，避免基于經(jīng)驗的教學。同時要把對中考試卷的再認識作為研讀課程標準的重要平臺，認真總結(jié)和反思，以便更好地調(diào)整和改進今后的教學工作。

（二）重視雙基，夯實雙基教學

基礎(chǔ)知識與技能是中考化學考查的重要內(nèi)容。強化基礎(chǔ)知識的教學應該是教學的重中之重。2018年桂林市中考化學，基礎(chǔ)知識和基本技能分值占比重較大，但這部分題學生的得分率并不令人滿意。可見，學生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡如人意。這就要求教師在教學中狠抓學生基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)知識與基本技能的教學，如化學用語、化學計算等，使學生具備在高中進一步學習的基礎(chǔ)。

（三）切實加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，如何強調(diào)實驗教學的重要性都不為過。教師要充分認識科學探究對促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。要精心設計，做好演示實驗，要真做實驗，減少視頻看實驗，避免紙上“做實驗”;要認真組織學生完成課程標準中要求的八個必做實驗，培養(yǎng)學生基本的化學實驗技能，提高科學探究能力。

作者簡介：周愛平（1976— ），男，廣西桂林人，桂林市教育科學研究所中學化學教研員，廣西師范大學化學與藥學學院在讀教育碩士，主要從事中學化學教學與研究。