教育主管部門要把好教師減負“關口”

梁好

教育部近日召開新聞發(fā)布會，教育部教師司負責人在會上透露，2019年，將清理與中小學教師教育教學無關的活動，減輕中小學教師負擔。要推進教師權益保障，出臺制度性文件，明確地方職責，實行目錄清單，規(guī)范檢查考核評比填表及各類社會性事務，減輕中小學教師負擔，創(chuàng)設清靜的教書育人環(huán)境。（2月15日 中國網(wǎng)）

檢查多、考核多、會議多、文件多，是壓在基層學校身上的“四座大山”，壓力層層傳導，最終都將聚集在教師身上，準備檔案材料、填寫各類表格、應付重復檢查，學校不堪其擾，教師不堪其苦，結(jié)果正常的教育教學工作受影響，教師怨聲載道。

教師負擔過重，其實也是基層工作人員工作狀態(tài)的縮影，中央已經(jīng)意識到這一問題。2018年，中央下發(fā)專門通知治理檢查監(jiān)督泛濫問題，要求從中央和國家機關做起，各級黨委和政府大幅壓縮各類督查檢查考核事項，對縣、鄉(xiāng)、村和廠礦、企業(yè)、學校的督查檢查考核事項要減少50%以上。今年3月11日，中共中央辦公廳再次印發(fā)通知，明確提出將2019年作為“基層減負年”，強調(diào)解決困擾基層的形式主義問題，切實為基層減負。

減輕中小學教師負擔是一項系統(tǒng)工程，各級教育主管部門作為教師的“娘家”，應當擔負起應有的責任，以明確的態(tài)度、過硬的作風，堅決落實中央及教育部的相關決定，還基層學校一個清靜的育人環(huán)境，給教師一個寬松的發(fā)展空間。

切實為教師減負，教育主管部門要把好“進入關”。造成教師負擔過重的一個重要因素，在于非教學性事務過多，很多考核、檢查、評比來自教育部門之外，一些地方黨政部門常常將各種任務分解到學校，讓學校配合執(zhí)行。對此，除了希望各級黨政部門嚴格自律、尊重教育規(guī)律、不過多干涉學校工作外，教育主管部門自身也要敢于堅守教育陣地，對教育負責，為教師說話，嚴格把好“進入關”，努力將一些非教育教學的事務阻擋在教育系統(tǒng)之外。

為教師減負，教育主管部門要把好“自身關”。上面千條線，下面一根針，一些教育行政部門多頭管理，政出多門，也是學校和教師負擔過重的重要原因。因此，教育主管部門要有宏觀管理的理念和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的意識，建立健全責任權利清單制度，將學校的辦學自主權還給學校，不對學校指手劃腳、過多干涉，將工作定位在指導與服務上。同時，應建立完善“全領域、全口徑、全支撐、全保障”的教育督導體系，將各類督導檢查歸口管理，適當減輕督導檢查的次數(shù)，減輕教師的工作壓力與負擔。

為教師減負，還應進一步優(yōu)化教師考核評價機制，逐漸改變以分數(shù)評價教師的單一做法，而將評價的關注點放在過程與日常業(yè)績上，建立完善過程性業(yè)績評價制度，引導教師安心教學，專心工作。

總之，為教師減負是一項惠及教師、惠及教育的系統(tǒng)工程，需要全社會共同努力。教育主管部門應肩負起應有的責任，積極主動維護教師權益，減輕教師過重負擔，守護好教育這方凈土。

（責編 歐金昌）