基于觸鍵技巧的鋼琴演奏與教學(xué)探析

孫妍

摘要：鋼琴演奏是一項(xiàng)審美藝術(shù)表現(xiàn)方式。在鋼琴演奏過(guò)程中，鋼琴演奏人員彈奏技巧，特別是觸鍵技巧的應(yīng)用，對(duì)最終演奏效果具有直接的影響。因此，本文以鋼琴觸鍵效果為入手點(diǎn)，分析了鋼琴觸鍵技巧對(duì)演奏效果的重要性，以德彪西《月光》為例，探究了《月光》觸鍵技巧，并對(duì)基于觸鍵技巧的鋼琴演奏教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，以期為鋼琴觸鍵演奏效果的提升提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：觸鍵技巧? ?鋼琴? ?演奏? ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）04-0109-02

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)音樂體系也在不斷的完善，鋼琴觸鍵技巧也逐漸成為鋼琴?gòu)椬嗒?dú)立的表現(xiàn)體系，這種情況下，如何靈活運(yùn)用鋼琴觸鍵技巧進(jìn)行鋼琴演奏，就成為鋼琴演奏效果提升的決定性因素。因此，為保證鋼琴演奏中觸鍵技巧的有效應(yīng)用，對(duì)基于觸鍵技巧的鋼琴教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、鋼琴演奏中觸鍵技巧應(yīng)用的必要性

“為了更好的理解音樂作品，就必然需要對(duì)音樂作品的風(fēng)格進(jìn)行深入剖析，若無(wú)法準(zhǔn)確了解音樂風(fēng)格特點(diǎn)，就無(wú)法保證音樂作品演奏效果”，著名鋼琴家周廣仁老師在某次演奏講座中明確提出[1]。而觸鍵技巧是鋼琴演奏人員對(duì)音樂風(fēng)格理解程度的主要展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)鋼琴演奏人員觸鍵技巧應(yīng)用熟練、靈活程度及與音樂風(fēng)格適應(yīng)程度的判斷，可以確定相關(guān)鋼琴演奏的水平。

從歷史發(fā)展視角進(jìn)行分析，根據(jù)地域、時(shí)間及音樂風(fēng)格的差異，在鋼琴音樂演奏作品中觸鍵技巧的應(yīng)用也有較大的變化。而隨著鋼琴音樂作品數(shù)量及難度的增加，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗳藛T觸鍵技巧掌握程度就具有較高的要求，因此，鋼琴?gòu)椬嗳藛T需要逐步訓(xùn)練鋼琴觸鍵技巧，以便根據(jù)每首音樂作品的形式，合理進(jìn)行鋼琴觸鍵技巧轉(zhuǎn)變，保證鋼琴演奏效果。

二、鋼琴演奏中觸鍵技巧分析

（一）《月光》觸鍵技巧分析

《月光》是德彪西早期應(yīng)用作品，具有朦朧、飄逸、舒緩的效果，其富有變換的聲色及音響效果，不但需要靈活的手指功夫，而且需要進(jìn)行炫技性質(zhì)的觸鍵技巧應(yīng)用。由于《月光》中具有較多的連音，在實(shí)際鋼琴演奏中，鋼琴?gòu)椬嗳藛T需要以輕柔的觸鍵理念，保證每一個(gè)音階間無(wú)間隔，即在控制鋼琴?gòu)椬嗨俣鹊幕A(chǔ)上，根據(jù)具體彈奏內(nèi)容調(diào)整手指接觸面，保證整體曲目播放力度在p-ppp之間，達(dá)到柔弱且平穩(wěn)的效果[2]。同時(shí)在演奏階段，鋼琴?gòu)椬嗳藛T需要維持手指、手掌、手臂等關(guān)節(jié)呈自然放松狀態(tài)，以達(dá)到《月光》所需要的表現(xiàn)效果。如在《月光》第15小節(jié)彈奏過(guò)程中，由于其和弦變化較頻繁，因此在觸鍵技巧訓(xùn)練時(shí)，鋼琴?gòu)椬嗳藛T需要以和弦音與音間粘連為要點(diǎn)，在手指張開的基礎(chǔ)上，以掌關(guān)節(jié)為支撐，保證掌關(guān)節(jié)動(dòng)作一定，并最大程度壓低手腕，貼近鍵盤，以便指尖可進(jìn)行橫向位移。

（二）鋼琴觸鍵技巧分析

通過(guò)對(duì)德彪西《月光》觸鍵技巧分析，可得出鋼琴觸鍵技巧根據(jù)鋼琴表情符號(hào)、手指碰觸位置、旋律音型的變化，其對(duì)應(yīng)的觸鍵技法也具有較大變化。如《月光》就以優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、安靜寧和為主要旋律特點(diǎn)，在觸鍵時(shí)需要控制觸鍵力度，達(dá)到音色朦朧的效果。

三、基于觸鍵技巧的鋼琴演奏問(wèn)題及訓(xùn)練措施

（一）大指第二關(guān)節(jié)觸鍵訓(xùn)練

大指第二關(guān)節(jié)在訓(xùn)練過(guò)程中，雖然可以提供充足的力量，但是并不能進(jìn)行靈活的觸鍵。因此，在大指訓(xùn)練過(guò)程中，為避免大指第二關(guān)節(jié)緊貼手掌情況發(fā)生，鋼琴教學(xué)人員可以大指第二關(guān)節(jié)獨(dú)立抬起訓(xùn)練為要點(diǎn)，在一定時(shí)間內(nèi)控制大指第二關(guān)節(jié)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。在實(shí)際訓(xùn)練階段，鋼琴教學(xué)人員可以引導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)人員在二指的輔助下進(jìn)行練習(xí)，即促使大指第二關(guān)節(jié)、二指指尖相連，呈首尾連接的圓形，隨后以大指第二關(guān)節(jié)、二指指尖連接點(diǎn)為觸鍵點(diǎn)，進(jìn)行彈奏練習(xí)。在大指第二關(guān)節(jié)穩(wěn)定后分開兩指，利用二指進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，以提高大指第二關(guān)節(jié)靈活度。

（二）塌指及塌掌訓(xùn)練

一方面，在初級(jí)鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練過(guò)程中，多數(shù)鋼琴學(xué)習(xí)人員常出現(xiàn)塌指問(wèn)題，對(duì)后續(xù)教學(xué)造成了一定阻礙。據(jù)此，為避免塌指問(wèn)題對(duì)后續(xù)鋼琴教學(xué)的影響，相關(guān)教學(xué)人員就需要采取塌指訓(xùn)練方法。塌指訓(xùn)練主要針對(duì)手指第一關(guān)節(jié)，即手指支撐力。在塌指技巧訓(xùn)練過(guò)程中，主要以控制手指三個(gè)關(guān)節(jié)承受重力時(shí)維持穩(wěn)定狀態(tài)為目標(biāo)。在基本鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練階段，鋼琴教學(xué)人員需要引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生首先嘗試采用較小的力度進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，然后在維持手型穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行彈奏力度的逐步增加，以提升手指第一關(guān)節(jié)、第二關(guān)節(jié)及其他關(guān)節(jié)重力承受能力。同時(shí)在日常練習(xí)階段，相關(guān)學(xué)習(xí)人員也可以進(jìn)行手指第一關(guān)節(jié)支撐力輔助練習(xí)，如“勾手指練習(xí)”等。在勾手指練習(xí)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)習(xí)人員可以與他人合作，要求其他人員勾住自己手指第一關(guān)節(jié)，開展“拉鉤”競(jìng)賽，從根本上解決“塌指”問(wèn)題[3]。

另一方面，由于掌關(guān)節(jié)直接控制了手指動(dòng)作，部分鋼琴初學(xué)者由于掌關(guān)節(jié)支撐力較弱，在鋼琴?gòu)椬嘀?，極易出現(xiàn)塌掌問(wèn)題。相較于塌指問(wèn)題而言，在鋼琴初學(xué)者中塌掌問(wèn)題出現(xiàn)頻率較高，影響范圍較大，據(jù)此，鋼琴教學(xué)人員就需要針對(duì)學(xué)生塌掌問(wèn)題采取適當(dāng)解決措施。塌掌訓(xùn)練主要針對(duì)手指、手掌間關(guān)節(jié)，以非聯(lián)奏的方式，進(jìn)行手指支撐力練習(xí)。手指支撐力練習(xí)主要以“提手，落下”為要點(diǎn)，控制訓(xùn)練手指掌關(guān)節(jié)一定。在控制手指支撐動(dòng)作一定的基礎(chǔ)上，依次對(duì)手掌、手臂、手腕、肩部等位置，進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)維持各部位呈自然放松向下垂落狀態(tài)，引導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)人員感受被訓(xùn)練手指及掌關(guān)節(jié)支撐力變化。隨后采用另外一只手掌，對(duì)被訓(xùn)練手指及掌關(guān)節(jié)進(jìn)行輕撫動(dòng)作，并在掌關(guān)節(jié)自然撐起后，對(duì)其他關(guān)節(jié)部位放松狀態(tài)進(jìn)行觀察。需要注意的是，在塌掌訓(xùn)練階段，鋼琴教學(xué)人員需要以耐心的態(tài)度，全面、詳細(xì)的逐步對(duì)整個(gè)手掌手指進(jìn)行訓(xùn)練，從而保證掌關(guān)節(jié)支撐力訓(xùn)練效果。

（三）小指訓(xùn)練

在鋼琴曲目立體音響中，左右手小指分別承擔(dān)著最低音彈奏、最高音彈奏的任務(wù)，小指堅(jiān)實(shí)度對(duì)整體音樂線條具有重要的影響，因此，在鋼琴觸鍵訓(xùn)練過(guò)程中小指訓(xùn)練非常重要。在實(shí)際小指訓(xùn)練過(guò)程中，鋼琴教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)人員小指粗細(xì)、長(zhǎng)短及形狀的變化，適當(dāng)調(diào)整小指訓(xùn)練姿勢(shì)[4]。在基礎(chǔ)小指獨(dú)立訓(xùn)練中，需要在手型舒展、平正的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)人員控制整體手掌向小指一側(cè)傾斜。同時(shí)由于小指無(wú)法自由進(jìn)行抬起、彈下動(dòng)作，可利用翻掌動(dòng)作代替，隨后逐步控制小指進(jìn)行獨(dú)立觸鍵練習(xí)，提高左右手小指堅(jiān)實(shí)度。

四、基于觸鍵技巧的鋼琴演奏綜合教學(xué)措施

通過(guò)分析德彪西《月光》可得出，在鋼琴音樂作品演奏過(guò)程中，對(duì)手指觸鍵靈活度、爆發(fā)力、穩(wěn)定性具有較高的要求。因此，在解決基礎(chǔ)鋼琴問(wèn)題的前提下，進(jìn)行鋼琴觸鍵靈活度、穩(wěn)定性、爆發(fā)力訓(xùn)練具有非常重要的意義。

（一）基于觸鍵靈活度的鋼琴訓(xùn)練

手指觸鍵靈活度是決定鋼琴?gòu)椬嗳藛T彈奏效果的關(guān)鍵性影響因素。在實(shí)際鋼琴訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)鋼琴初學(xué)者，可依據(jù)不同人員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從鋼琴簡(jiǎn)單鍵為入手點(diǎn)，引導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)人員進(jìn)行正確手型的練習(xí)[5]。然后依據(jù)自身手指最大張力，在可接觸鍵的范圍內(nèi)進(jìn)行按鍵練習(xí)。同時(shí)為最大程度保證手指靈活度觸鍵效果，鋼琴教學(xué)人員可依據(jù)塌指訓(xùn)練方法，逐步進(jìn)行每一個(gè)手指觸鍵靈活度訓(xùn)練，逐步提高鋼琴學(xué)習(xí)人員手指反應(yīng)靈敏度。

（二）基于觸鍵穩(wěn)定性的鋼琴訓(xùn)練

鋼琴觸鍵穩(wěn)定性訓(xùn)練不僅可以保證手指控制手掌的穩(wěn)定性，而且可以促使整體鋼琴演奏動(dòng)作更加到位。在鋼琴觸鍵穩(wěn)定性訓(xùn)練階段，鋼琴教學(xué)人員應(yīng)要求鋼琴學(xué)習(xí)人員每一個(gè)手指與琴鍵緊貼，并控制指尖與琴鍵維持垂直狀態(tài)。以指尖為觸發(fā)點(diǎn)，逐步帶動(dòng)手腕、手臂等關(guān)節(jié)動(dòng)作變化，以保證整體音符彈奏的連貫性。

（三）基于觸鍵爆發(fā)力的鋼琴訓(xùn)練

觸鍵爆發(fā)力需要手指、掌關(guān)節(jié)、手腕、手臂等多個(gè)關(guān)節(jié)作用，對(duì)最終演奏效果具有重要的影響。而在鋼琴爆發(fā)力訓(xùn)練過(guò)程中，基于彈奏力量、速度及受力面積對(duì)彈奏效果的影響，鋼琴訓(xùn)練人員在受力面積訓(xùn)練及手指靈活度訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，利用重力彈奏法及聯(lián)奏訓(xùn)練法，進(jìn)行大力度、快速訓(xùn)練，以促使鋼琴學(xué)習(xí)人員了解并掌握觸鍵爆發(fā)力利用技巧。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中，觸鍵技巧的培育至關(guān)重要。因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教學(xué)人員應(yīng)針對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)人員具體問(wèn)題，從手指第一關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)、小指、大指第二關(guān)節(jié)等方面，對(duì)鋼琴觸鍵問(wèn)題進(jìn)行逐一分析。然后根據(jù)具體鋼琴音樂作品風(fēng)格特點(diǎn)，以培育手指爆發(fā)力、穩(wěn)定性及靈活度為要點(diǎn)，強(qiáng)化開展鋼琴觸鍵技巧訓(xùn)練，提高鋼琴學(xué)習(xí)人員演奏能力，為鋼琴學(xué)習(xí)人員靈活運(yùn)用觸鍵技巧提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊大香.鋼琴演奏中的觸鍵技巧與音色效果[J].都市家教月刊，2017，（02）：230.

[2]周玨.淺析鋼琴演奏的觸鍵技巧與演奏方法——以德彪西《月光》為例[J].音樂時(shí)空，2016，（07）：100-101.

[3]王曉蔚.鋼琴演奏與教學(xué)中的觸鍵技巧之管窺[J].戲劇之家，2016，（06）：176.