南非教育研究的進展、熱點與特征

高瑞

摘要：以SSCI期刊《South African Journal of Education》（SAJE）2006-2017年所載文獻為研究對象進行文獻計量學(xué)和知識圖譜可視化分析，選取研究機構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞、被引文獻、研究熱點和前沿等作為關(guān)鍵變量，客觀繪制了南非教育研究的知識圖譜。研究發(fā)現(xiàn)，南非教育研究核心學(xué)術(shù)機構(gòu)是比勒陀利亞大學(xué)、西北大學(xué)、南非大學(xué)和夸祖魯·納塔爾大學(xué)，大致形成三類學(xué)術(shù)機構(gòu)凝聚子群;研究熱點主要聚焦于受教育者、教師教育、教育改革、教育公平四個方面;研究前沿主要包括教育改革、教育質(zhì)量、社會公正、宗教、校園安全、教學(xué)內(nèi)容等方面;南非教育研究總體上呈現(xiàn)出研究主題多元化、研究方法綜合化、研究視角多學(xué)科化、研究機制協(xié)同化等特征。

關(guān)鍵詞：南非教育;《南非教育雜志》;可視化分析;研究熱點;研究特征

一、研究背景

教育作為重要的基本權(quán)利與國之重器已成為各國人民之共識。南非的教育事業(yè)在制度設(shè)計上走在國際流行的前沿，但同時它又不得不面對發(fā)展中國家辦教育的現(xiàn)實困難，這種沖突凸顯出了南非教育經(jīng)驗的典型意義，具有很好的研究價值。[1]本文以南非唯一的教育類SSCI期刊《南非教育雜志》（South African Journal of Education）2006-2017年所載文獻為研究對象進行文獻計量學(xué)和知識圖譜可視化分析，以期管窺南非教育研究的進展、熱點與特征?！赌戏墙逃s志》（South African Journal of Education）是南非比較教育學(xué)會主辦的會刊，是比較權(quán)威的國際教育類SSCI核心期刊。按照布拉德福文獻離散定律，“某一專業(yè)領(lǐng)域的核心論文通常集中發(fā)表在少數(shù)的關(guān)鍵雜志上”，這些核心論文基本涵蓋了該研究領(lǐng)域的總體狀況。

二、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

本文以科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫Web of Science核心合集（WOS）數(shù)據(jù)庫為信息源，按出版物名稱“South African Journal of Education”進行檢索，時間跨度默認(rèn)為所有年份（2006年至2017年），限定文獻類型為“Article”。檢索結(jié)果共得到542篇相關(guān)文獻，除去社評和會議通知等，有效數(shù)據(jù)為531篇，將文獻樣本數(shù)據(jù)的題錄信息導(dǎo)出，保存為引文的全記錄格式。

（二）研究方法

在工具選擇上，采用的分析工具是由美國費城德雷賽爾大學(xué)陳超美教授及其團隊基于Java 編程語言開發(fā)的信息可視化應(yīng)用軟件CiteSpcae，該軟件可通過對作者、關(guān)鍵詞、被引文獻等文獻信息的可視化分析，有效探測學(xué)科知識領(lǐng)域的演進與研究前沿，直觀地反映某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及熱點等。[2]在研究方法上，采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，運用文獻計量法、詞頻分析法、引文分析法對相關(guān)文獻進行定量研究，再通過定性研究進行補充。在研究設(shè)計上，主要包括三個方面：一是對論文基本特征（包括載文分布、核心作者、核心研究機構(gòu)等）的分析;二是對南非教育研究熱點和前沿的分析 ;三是對南非教育研究知識基礎(chǔ)的分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）期刊載文

《South African Journal of Education》（《南非教育雜志》）于1981年創(chuàng)刊，由南非教育學(xué)會主辦，一年出刊4期，自2006年開始被SSCI數(shù)據(jù)庫收錄，近五年的綜合影響因子為0.749。該刊2006年至2017年發(fā)文數(shù)量及引文數(shù)量統(tǒng)計圖如圖1、圖2所示。12年來共發(fā)文531篇，被引總頻次為2258次，從圖1可知，2014年和2015年發(fā)文量最多，其余年份發(fā)文量大致相當(dāng)?！赌戏墙逃s志》的被引頻次逐年遞增，至2015年達(dá)到最大值，然后開始下降。綜合《南非教育雜志》的發(fā)文量和被引頻次可以看出，一定時期內(nèi)，隨著發(fā)文數(shù)量的增加，引文數(shù)量也會出現(xiàn)遞增的現(xiàn)象，其信息量和影響力也越來越大。另外，通過對《南非教育雜志》近十二年所載531篇論文的“國家（地區(qū)）”進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，南非本國的論文為448篇，占總數(shù)的84.37%，由此可見，以《南非教育雜志》所載論文為研究對象管窺南非的教育研究進展，具有極強的代表性。

（二）核心研究機構(gòu)

經(jīng)統(tǒng)計《南非教育雜志》2006-2017年間作者所在研究機構(gòu)的發(fā)文量，結(jié)果顯示，南非的比勒陀利亞大學(xué)、西北大學(xué)、南非大學(xué)和夸祖魯·納塔爾大學(xué)發(fā)文量居前四位，它們在南非教育研究中具有較大的影響力和代表性。約翰內(nèi)斯堡大學(xué)、斯泰倫博斯大學(xué)、自由州大學(xué)、威特沃特斯蘭德大學(xué)、西開普大學(xué)、納爾遜·曼德拉都市大學(xué)位列第五至第十位，也是南非教育研究的主要學(xué)術(shù)機構(gòu)。位列前十的研究機構(gòu)均為南非的公立大學(xué)。從H指數(shù)上看，排名前三的分別是南非大學(xué)、比勒陀利亞大學(xué)和西北大學(xué)，H指數(shù)分別為10、9和9，最大引用頻次分別為61、55和43。

為深入分析學(xué)術(shù)機構(gòu)間合作情況及影響力，運用Citespace進行機構(gòu)合作的可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，南非教育研究領(lǐng)域主要形成三類學(xué)術(shù)機構(gòu)凝聚子群合作圖譜：以西北大學(xué)、南非大學(xué)和威特沃特斯蘭德大學(xué)等為中心的形成的凝聚子群;以夸祖魯·納塔爾大學(xué)、斯泰倫博斯大學(xué)、西開普大學(xué)等為中心形成的凝聚子群;以約翰內(nèi)斯堡大學(xué)、自由州大學(xué)、開普半島科技大學(xué)等為中心形成的凝聚子群。雖然形成了以部分高校為核心的學(xué)術(shù)共同體，但從整體上來看，機構(gòu)之間的合作并不十分地明顯和廣泛。

·比較教育·南非教育研究的進展、熱點與特征

（三）核心作者

在某一學(xué)科的發(fā)展歷程中，對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展貢獻較大的作者通常被認(rèn)為是核心作者，核心作者集聚成群就形成了核心作者群。核心作者群是學(xué)科研究的中堅力量，既引領(lǐng)著學(xué)科未來的發(fā)展方向，又對非核心學(xué)術(shù)研究人員產(chǎn)生非常重要的指導(dǎo)性意義。[3]美國科學(xué)計量學(xué)奠基人普萊斯（Price）曾提出了“大約10%的杰出科學(xué)工作者發(fā)表的論文量占全部論文量的一半”的科學(xué)推論。[4]為了深入了解南非教育領(lǐng)域研究者的科研能力和集群分布，對《南非教育雜志》十二年來的重要作者進行統(tǒng)計。