高水平中外合作國(guó)際校區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)啟示

鐘玉才 韋建剛, 張小紅

(1. 福州大學(xué)土木工程學(xué)院， 福建福州 350108; 2. 福建工程學(xué)院， 福建福州 350118)

一、高水平中外合作國(guó)際校區(qū)建設(shè)背景和意義

教育基本要素如科技、知識(shí)、師資、生源等的全球化流動(dòng)已成為了常態(tài)。習(xí)近平總書(shū)記提出：“教育對(duì)外開(kāi)放，關(guān)鍵是提高質(zhì)量，而不是盲目地?cái)U(kuò)大規(guī)模?！彪S著教育對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入新階段，提質(zhì)增效是中國(guó)教育國(guó)際合作與交流方面當(dāng)前的頭等任務(wù)。[1]2018年8月，教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出高校要大力推進(jìn)高水平實(shí)質(zhì)性國(guó)際合作交流，成為世界高等教育改革的參與者、推動(dòng)者和引領(lǐng)者。國(guó)家“雙一流”建設(shè)對(duì)高校國(guó)際化提出了明確要求，探索具有中國(guó)特色的高等教育國(guó)際化發(fā)展新模式是中國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇。

在國(guó)際化浪潮的推動(dòng)下，跨國(guó)教育的國(guó)際校區(qū)(或稱(chēng)國(guó)際分校，Inernational Branch Campus)建設(shè)已引起廣泛關(guān)注，并成為世界各國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的一個(gè)重要途徑。[2]國(guó)際校區(qū)目前被認(rèn)為是探索世界高等教育國(guó)際合作新范式，是創(chuàng)新與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)體系、促進(jìn)我國(guó)“雙一流”大學(xué)建設(shè)和推進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的新引擎和重要舉措。[3]以“中方為主、國(guó)際協(xié)同”“一對(duì)多”“高水平”為關(guān)鍵詞的國(guó)際校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目如雨后春筍，紛紛出臺(tái)。青塔高等教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)顯示，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)自2013以來(lái)已經(jīng)有7所雙一流名校已建成或擬建國(guó)際校區(qū)(如表1所示)。[4]

表1 中國(guó)知名高校近年已建成或擬建設(shè)的國(guó)際校區(qū)統(tǒng)計(jì)

續(xù)表1

高校名稱(chēng)學(xué)院/校區(qū)名稱(chēng)簽約時(shí)間辦學(xué)地址建設(shè)情況南京航空航天大學(xué)國(guó)際校區(qū)2018年8月江北新區(qū)(江蘇南京)擬建設(shè)華南師范大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院2018年11月佛山(廣東)擬建設(shè)清華大學(xué)深圳國(guó)際研究生院2018年12月深圳(廣東)正在建設(shè)天津大學(xué)福州國(guó)際校區(qū)2018年12月福建(福州)擬建設(shè)

高水平中外合作國(guó)際校區(qū)作為我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要窗口，是提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力的重要途徑，是推動(dòng)我國(guó)高等教育改革和國(guó)際化中國(guó)實(shí)踐的重要舉措。正如廈門(mén)大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心主任林金輝所言，高水平中外合作校區(qū)將引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，包括一流的教育理念、一流的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、一流的教育管理和一流的師資等，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)、吸收、融合和創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的“雙一流”建設(shè)具有十分重要的意義。[5]

二、高水平中外合作校區(qū)模式分析

國(guó)際校區(qū)在世界各地陸續(xù)建立，并已成為高等教育國(guó)際化的一個(gè)標(biāo)志。根據(jù)Becker研究統(tǒng)計(jì)，截至2016年初，全球已有230個(gè)國(guó)際校區(qū)。[6]其中，英國(guó)、美國(guó)和澳大利亞目前在這些教育輸出國(guó)中占主導(dǎo)地位，并主要從發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家以西向東的方式進(jìn)行。[7]Healey的研究結(jié)果顯示，目前美國(guó)是最大的國(guó)際校區(qū)來(lái)源國(guó)，它在其他國(guó)家已有超83個(gè)校區(qū)。[8]Verbik研究認(rèn)為，國(guó)際校區(qū)分三種類(lèi)型：A類(lèi)型——學(xué)校全額投資型。如美國(guó)韋伯斯特大學(xué)，1981和1983年分別在奧地利和芬蘭創(chuàng)建的海外校區(qū)；B類(lèi)型——外部投資型。它由國(guó)家、地方政府國(guó)內(nèi)外企業(yè)(公司)或其他外部組織資助。如美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)在澳大利亞南澳地區(qū)設(shè)立的分校、英國(guó)諾丁漢大學(xué)在中國(guó)寧波的校區(qū)，澳大利亞斯溫伯恩理工大學(xué)在馬來(lái)西亞沙撈越的分校等；C類(lèi)型——部分投資型，即只提供基礎(chǔ)設(shè)施型。模式C是國(guó)際校區(qū)投資模式中的一種新型發(fā)展模式。它通過(guò)企業(yè)(公司)或國(guó)家政府投資校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施，來(lái)吸引或引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)或院校，如美國(guó)德克薩斯A&M大學(xué)和卡耐基梅隆大學(xué)設(shè)在卡塔爾的教育城等。[9]

目前，我國(guó)高水平中外合作國(guó)際校區(qū)建設(shè)大多是C類(lèi)型，即通過(guò)政府投資校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施，吸引國(guó)外一流高校合作舉辦國(guó)際校區(qū)。我們通過(guò)對(duì)浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院(海寧國(guó)際校區(qū))、華南理工廣州國(guó)際校區(qū)、南航國(guó)際校區(qū)、清華深圳國(guó)際校區(qū)、中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際學(xué)院(蘇州研究院)、廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校、北大匯豐牛津校區(qū)的建設(shè)概況、辦學(xué)模式和辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，歸納出以下三種高水平中外合作國(guó)際校區(qū)建設(shè)模式。

1. 本地國(guó)際校區(qū)建設(shè)模式

浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院(海寧校區(qū))、華南理工大學(xué)廣州國(guó)際校區(qū)和南京航空航天大學(xué)江北新區(qū)國(guó)際校區(qū)均屬于本地國(guó)際校區(qū)建設(shè)模式。該建設(shè)模式主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：

(1)國(guó)際校區(qū)與本部的距離都在百公里以?xún)?nèi)，一小時(shí)車(chē)程左右。國(guó)際校區(qū)的距離與其他校區(qū)距離不遠(yuǎn)，人員流動(dòng)頻繁，能較好解決師生流動(dòng)及資源共享等方面因距離產(chǎn)生的問(wèn)題。

(2)建設(shè)國(guó)際校區(qū)的高校都是雙一流大學(xué)，科研實(shí)力雄厚，大學(xué)國(guó)際排名靠前，在國(guó)際上具有很強(qiáng)的影響力，能夠吸引國(guó)際一流高校及一流專(zhuān)業(yè)與之合作。

(3)本地國(guó)際校區(qū)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)多為新型工科專(zhuān)業(yè)，如生物醫(yī)學(xué)、工科實(shí)驗(yàn)班、人工智能、綠色建筑與智慧城市等。新型工科專(zhuān)業(yè)是面向產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展需要，通過(guò)信息化、智能化或其他學(xué)科的滲透而轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)成的應(yīng)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的工科專(zhuān)業(yè)。新興工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展具有重要作用。

(4)本地國(guó)際校區(qū)建設(shè)地域至少需滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一是該地區(qū)交通便利，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)。從2018年全國(guó)城市GDP排名看，杭州第10名、廣州第4名，南京第11名。二是都有配套的國(guó)際科技城或高新科技園，使得國(guó)際校區(qū)開(kāi)設(shè)的新型工業(yè)專(zhuān)業(yè)研究成果能夠迅速實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際校區(qū)集聚優(yōu)質(zhì)高等教育資源為當(dāng)?shù)厮玫哪康?。如浙江大學(xué)國(guó)際校區(qū)處于商業(yè)興旺、通訊發(fā)達(dá)的中國(guó)制造試點(diǎn)示范城市的海寧國(guó)際科技城；華南理工大學(xué)廣州國(guó)際校區(qū)處于“2019年度全國(guó)投資潛力百?gòu)?qiáng)區(qū)”排名第7的首批“國(guó)家智慧城市試點(diǎn)區(qū)”番禺。

2. 跨省異地國(guó)際校區(qū)建設(shè)模式

清華深圳國(guó)際校區(qū)和中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際學(xué)院(蘇州研究院)是典型的跨省異地國(guó)際校區(qū)建設(shè)模式。此建設(shè)模式主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

(1)跨省國(guó)際校區(qū)建設(shè)，反映了國(guó)際校區(qū)建設(shè)地區(qū)對(duì)人才和科技方面的強(qiáng)烈社會(huì)需求。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的區(qū)域需要解決的前沿問(wèn)題多，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量大，迫切需要各類(lèi)科研機(jī)構(gòu)和高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技和其他智力服務(wù)。如深圳市委、市政府制定實(shí)施了《關(guān)于加快高等教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，與清華大學(xué)共建深圳國(guó)際校區(qū)，為深圳建設(shè)國(guó)際科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。蘇州堅(jiān)持以人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí), 努力把蘇州建設(shè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才首選、各類(lèi)高層次人才集聚的創(chuàng)新型城市。中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際學(xué)院(蘇州研究院)所在的蘇州工業(yè)園區(qū)是中國(guó)和新加坡兩國(guó)政府間的重要合作項(xiàng)目，集聚了大量高端人才，大專(zhuān)以上人才總量居全國(guó)開(kāi)發(fā)區(qū)第一，園區(qū)被評(píng)為國(guó)家級(jí)“海外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。

(2)跨省異地國(guó)際校區(qū)建設(shè)高校本部實(shí)力雄厚，能夠滿(mǎn)足該國(guó)際校區(qū)建設(shè)地區(qū)的人才需求。

清華大學(xué)在2020 QS亞洲大學(xué)排名第四。清華大學(xué)深圳國(guó)際校區(qū)建設(shè)不局限某一專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域，而是分步驟進(jìn)行，以學(xué)院為單位，“成熟一個(gè)，推進(jìn)一個(gè)”，全面支持深圳人才發(fā)展戰(zhàn)略。中國(guó)人民大學(xué)A+一流學(xué)科數(shù)量位列全國(guó)高校第四，擁有多個(gè)王牌專(zhuān)業(yè)。中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際學(xué)院(蘇州校區(qū))大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的碩博士人才培養(yǎng)，為蘇州發(fā)展輸送了大量專(zhuān)業(yè)高端人才。

跨省異地國(guó)際校區(qū)建設(shè)不僅注重國(guó)際接軌的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，更注重與該城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基本空間布局的契合，形成產(chǎn)業(yè)空間聚集和整合，快速實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生規(guī)模效益。

3. 跨國(guó)異地國(guó)際校區(qū)建設(shè)模式

廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校和北京大學(xué)匯豐牛津校區(qū)是中國(guó)高校在海外辦學(xué)的新嘗試?？鐕?guó)異地國(guó)際校區(qū)建設(shè)有以下三個(gè)特點(diǎn)：

(1)高校在國(guó)際校區(qū)建設(shè)國(guó)家或地區(qū)享有較高的知名度。廈門(mén)大學(xué)是由馬來(lái)西亞及新加坡地區(qū)著名華人企業(yè)家陳嘉庚先生創(chuàng)辦的。廈門(mén)大學(xué)與馬來(lái)西亞存在著天然的辦學(xué)聯(lián)系，在馬來(lái)西亞享有很高的知名度。北京大學(xué)名列2020 QS亞洲大學(xué)排名第五名，在全球范圍內(nèi)具有較高的知名度。

(2)跨國(guó)異地國(guó)際校區(qū)的專(zhuān)業(yè)以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求為主?？鐕?guó)異地國(guó)際校區(qū)并不單一開(kāi)設(shè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，而是以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求為主要目標(biāo)。根據(jù)馬來(lái)西亞社會(huì)需要，廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校開(kāi)設(shè)了人文學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、工學(xué)院等五個(gè)學(xué)院，包括1個(gè)A+類(lèi)專(zhuān)業(yè)，4個(gè)A類(lèi)專(zhuān)業(yè)，7個(gè)B+類(lèi)專(zhuān)業(yè)，2個(gè)B類(lèi)專(zhuān)業(yè)和1個(gè)C-類(lèi)專(zhuān)業(yè)。北京大學(xué)匯豐牛津校區(qū)為滿(mǎn)足國(guó)際學(xué)生或企業(yè)家適應(yīng)中國(guó)改革發(fā)展的需求，開(kāi)設(shè)了許多具有中國(guó)元素的金融與經(jīng)管課程。

(3)跨國(guó)異地國(guó)際校區(qū)建設(shè)地具有較多的生源。跨國(guó)異地國(guó)際校區(qū)作為中國(guó)高校在海外設(shè)立的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，是中國(guó)高校的一部分，且可以合理地收取學(xué)費(fèi)。廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校選擇了華人較多、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的雪蘭莪州沙叻丁宜。北京大學(xué)匯豐國(guó)際校區(qū)選擇了始建于1880年歷史悠久的原英國(guó)開(kāi)放大學(xué)牛津校區(qū)，具有非常良好的學(xué)術(shù)氛圍和知名度，為吸引歐洲各地學(xué)生和企業(yè)家創(chuàng)造了條件。

4. 高水平中外合作國(guó)際校區(qū)建設(shè)模式述評(píng)

通過(guò)對(duì)以上多所國(guó)際校區(qū)建設(shè)模式的深入分析，可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：

(1)國(guó)內(nèi)國(guó)際校區(qū)建設(shè)需要政府的大力支持與積極推動(dòng)，與該地區(qū)的人才教育戰(zhàn)略息息相關(guān)。國(guó)內(nèi)國(guó)際校區(qū)基本建設(shè)在各大科技園中，享受土地、稅收等各種政策優(yōu)惠。

(2)是否建設(shè)國(guó)際校區(qū)，是選擇本地建設(shè)國(guó)際校區(qū)還是異地建設(shè)國(guó)際校區(qū)，主要取決于該地區(qū)的高校和其他科研機(jī)構(gòu)的布局現(xiàn)狀、產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)基礎(chǔ)條件等是否能夠滿(mǎn)足該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

(3)無(wú)論是哪種模式的國(guó)際校區(qū)建設(shè)，高校本身都是世界一流大學(xué)，世界大學(xué)排名在500強(qiáng)以?xún)?nèi)。該校在國(guó)內(nèi)外具有較高的知名度，能夠吸引世界一流大學(xué)與之合作。

三、福建省高水平中外合作國(guó)際校區(qū)建設(shè)選擇

福建省高水平中外合作國(guó)際校區(qū)建設(shè)的選擇面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是福建省是否需要建立高水平中外合作國(guó)際校區(qū)？二是福建省應(yīng)該建立何種模式的高水平中外合作國(guó)際校區(qū)？從前文的分析我們可以很清楚地看出，福建省是否需要建設(shè)高水平中外合作國(guó)際校區(qū)，建立何種模式的高水平中外合作國(guó)際校區(qū)，取決于福建省高校和其他科研機(jī)構(gòu)的布局現(xiàn)狀、產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)有基礎(chǔ)條件等是否能夠滿(mǎn)足本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

根據(jù)《福建省高等學(xué)校設(shè)置“十三五”規(guī)劃》，福建省高等教育綜合實(shí)力在全國(guó)列18位，僅3所高校進(jìn)入全國(guó)百?gòu)?qiáng)，5所高校的19個(gè)學(xué)科進(jìn)入全球ESI排名前1%。從院校層次類(lèi)型結(jié)構(gòu)看，福建省高等院校結(jié)構(gòu)還不夠合理：一是本科高校偏少、高等高專(zhuān)院校多。全省現(xiàn)有本科高校37所(含獨(dú)立學(xué)院7所)，占全省高校總數(shù)的42%，比全國(guó)平均水平低6個(gè)百分點(diǎn)；二是民辦高校占比大，辦學(xué)層次偏低，民辦高職院校普遍辦學(xué)實(shí)力不夠強(qiáng)；三是應(yīng)用型教育為主的院校偏少，高等院校布局結(jié)構(gòu)還不能很好地滿(mǎn)足新興產(chǎn)業(yè)高速增長(zhǎng)的人才需求。從科類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)看，目前福建省高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)還不夠合理，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備、新材料、新能源、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專(zhuān)業(yè)空白或不足；與現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)還十分薄弱，面臨改革提升；與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)及健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)還需要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)潛能、提升辦學(xué)層次和水平。從教育國(guó)際化方面看，截至2018年1月，福建省中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)6所，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目57個(gè)。其中，本科及以上中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)0個(gè)，項(xiàng)目19個(gè)。在全國(guó)28個(gè)省市中居21位。[10]

隨著新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的深入，尤其是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、量化融合、 “互聯(lián)網(wǎng)+”等重大舉措的推進(jìn)，福建省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才不足將成為長(zhǎng)期的趨勢(shì)。鑒于福建省高等教育發(fā)展已經(jīng)成為福建省創(chuàng)新發(fā)展的突出短板，產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專(zhuān)業(yè)空白或不足，福建省高等教育應(yīng)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，積極構(gòu)建高水平中外合作國(guó)際校區(qū)，深化側(cè)供給結(jié)構(gòu)性改革，按照區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整高校布局結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加快高層次人才培養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)加快發(fā)展目標(biāo)提供人才支撐和智力支持。另外，福建省應(yīng)積極構(gòu)建跨省異地國(guó)際校區(qū)，大力實(shí)施高等教育強(qiáng)省戰(zhàn)略，集聚國(guó)際優(yōu)質(zhì)高等教育資源為福建省所用?？缡‘惖貒?guó)際校區(qū)建設(shè)，相當(dāng)于快速建立了一所高水平大學(xué)，各類(lèi)人才集聚，創(chuàng)新源泉涌流，為福建省人才強(qiáng)省、創(chuàng)新強(qiáng)省建設(shè)發(fā)揮重要支撐作用。如2018年12月，天津大學(xué)—新加坡國(guó)立大學(xué)福州聯(lián)合學(xué)院成立。通過(guò)國(guó)際校區(qū)在福州的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“不求所有，但求所在”和“福州無(wú)名校，名校在福州”的目的，迅速提高城市形象、知名度和文化，從而為本地培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高水平人才，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)發(fā)展。

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[1] 許 濤：《中國(guó)教育國(guó)際合作與交流新趨勢(shì)》，《中國(guó)高等教育》2017年第8期。

[2] 王 璐、王世赟：《英國(guó)高校海外分校發(fā)展?fàn)顩r與辦學(xué)實(shí)踐研究——以赫瑞瓦特大學(xué)迪拜分校為例》，《外國(guó)教育研究》2018年第9期。

[3] 章熙春：《以“雙一流”建設(shè)為契機(jī) 加快形成高水平人才培養(yǎng)體系》，《中國(guó)高等教育》2018年第11期。

[4] 青 塔：《助力雙一流！知名高校紛紛建設(shè)國(guó)際校區(qū)》， https://www.cingta.com/detail/7760

[5] 林金輝：《怎樣實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的政策目標(biāo)》，http://cfcrsorg.xmu.edu.cn/Info.aspx?n_id=00XW1811210802161787.2018年12月2日。

[6] Ferguson, A. W. (2016). Back Talk-To China or Not to China: International Branch Campus (IBC) libraries. Against the Grain, 25(3),17.

[7] Zhang, L., Kinser, K., & Shi, Y. (2014). World economies and the distribution of international branch campuses. International Higher Education, (77), 8-9.

[8] Healey, N. M. (2016). The challenges of leading an international branch campus: The “l(fā)ived experience” of in-country senior managers. Journal of Studies in International Education, 20(1),61-78.

[9] Verbik, L.(2015).The international branch campus: Models and trends. International Higher Education,(46)，14-15.

[10] 李 明、郜鑌濱：《福建省高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究》，《福建論壇》(人文社會(huì)科學(xué)版)2013年第12期。