《給×××的一封信》習(xí)作課反思

田樹軼

摘 要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作部分要求學(xué)生能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。如何上好第二學(xué)段的習(xí)作指導(dǎo)課及講評課，怎樣讓學(xué)生跨越習(xí)作難這道門檻一直困擾著老師們。

關(guān)鍵詞：化難為易 因材施教 重實效 重指導(dǎo)

習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，特別是第二學(xué)段習(xí)作初始年級，怎樣讓學(xué)生將口語轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫖淖?，表達(dá)自己的真情實感，曾困擾著多少第二學(xué)段教師。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作部分要求學(xué)生能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)《給×××的一封信》一課時，努力做到了以下三點，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生做到我筆寫我心。

一、化難為易，指導(dǎo)到位

三年級的學(xué)生剛剛接觸作文寫作，特別是寫信的格式一直是學(xué)生掌握不準(zhǔn)的地方。每次練習(xí)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)格式的寫法，我用兒歌形象地把作文格式要求展現(xiàn)在學(xué)生面前。只要學(xué)生把兒歌背下來，書信的格式就記住了。從學(xué)生的作文成果展示中可以看到，學(xué)生的書信格式錯誤很少。另外，教師的板書也會起到強(qiáng)調(diào)的作用，書信的格式要求，再一次展現(xiàn)在板書上，書信的寫作內(nèi)容具體要求也體現(xiàn)在黑板上，學(xué)生明確寫作的要求和方法，有的放矢收到了事半功倍的效果。

二、內(nèi)容豐富，指導(dǎo)開闊

本次書信的內(nèi)容是對某人說說心里話，首先讓學(xué)生說出自己想寫給誰？寫什么內(nèi)容？學(xué)生大膽的發(fā)言，然后老師及時的評價與鼓勵讓學(xué)生樹立了信心，發(fā)言積極踴躍。有些內(nèi)容與書中的要求不是特別貼近，我沒有束縛學(xué)生的思維，也給予了肯定性的評價，辯證地看習(xí)作要求，拓展學(xué)生的寫作思路。學(xué)生暢所欲言，使本次習(xí)作呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩。在學(xué)生匯報習(xí)作成果時，我情不自禁為學(xué)生們精彩的內(nèi)容喝彩。這節(jié)課，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣濃，愛語文，愛習(xí)作。學(xué)生畏懼寫作文的心理逐步消除。

三、因材施教，指導(dǎo)分層

一個班級里，學(xué)生存在著個體差異，學(xué)習(xí)能力各不同。老師在作文指導(dǎo)的過程中注重學(xué)生的個性發(fā)展，針對不同層次的學(xué)生要求各不同。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求高，指導(dǎo)學(xué)生把事情寫具體，表達(dá)真情實感，用好詞好句修飾文章，讓文章更生動具體。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，就按照習(xí)作的基本要求，能寫通順的語句，把自己想說的話說出來就可以，照顧到學(xué)生的真實感受，讓每一個學(xué)生在課堂上都有成就感，有寫作的欲望。

以上幾點只是作文指導(dǎo)課的點滴收獲，今后的習(xí)作指導(dǎo)課會注意本班學(xué)生的特點和已有的知識水平，確定作文指導(dǎo)課的思路方法，平時指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀書籍，積累好詞好句，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，同時在課堂上增加小練筆的時間，日積月累，讓學(xué)生對習(xí)作感興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，上完習(xí)作的指導(dǎo)課后，我在思考該如何上好講評課，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，講評課的課堂上我引領(lǐng)學(xué)生快樂分享自己的習(xí)作，教學(xué)生修改習(xí)作的方法，取得了事半功倍的效果。

1.抓重點重實效

書信的格式是本次習(xí)作課的重點，也是難點。在講評課的開始我就與學(xué)生共同回顧書信的寫作格式，板書強(qiáng)調(diào)，學(xué)生背誦兒歌再次回溫書信的格式要求，接著出示有錯誤的習(xí)作例文，與學(xué)生共同找尋錯誤的格式，修改。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生已經(jīng)掌握書信格式，自己就能把習(xí)作中出現(xiàn)的格式錯誤找到并修改，能突破教學(xué)重難點，實效性強(qiáng)。

2.抓內(nèi)容重指導(dǎo)

把內(nèi)容寫豐富對于三年級的學(xué)生來說有難度，在指導(dǎo)學(xué)生書信內(nèi)容寫作時注重分層指導(dǎo)。首先，對于同樣不愉快的的事，可以有不同的寫法，有的學(xué)生寫出了內(nèi)容的沉重，有的學(xué)生卻寫出了詼諧幽默的一面。我對學(xué)生不同的寫法都給予了充分的肯定，告訴學(xué)生同樣的內(nèi)容可以有不同的寫法。其次，在選材的指導(dǎo)上，對于特殊性的材料或雷同的內(nèi)容指導(dǎo)到位。學(xué)生在選材上即使相同，但是在不同學(xué)生的筆下，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同，我注重學(xué)生的個體差異，有針對性地作出評價，學(xué)生明確修改的方法，化難為易。最后，重視寫作技巧的指導(dǎo)。對于剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，習(xí)作中有人稱代詞的混淆現(xiàn)象，沒有意義的詞語反復(fù)出現(xiàn)，我把錯誤習(xí)作出示在多媒體課件上，學(xué)生與老師共同尋找錯誤共同改正，并對照自己的習(xí)作做出相應(yīng)的修改。學(xué)生在一次次的修改后明確了書信格式，懂得了怎樣才能把內(nèi)容寫具體。

3.抓思想重教育

每一次習(xí)作指導(dǎo)都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好契機(jī)，我在進(jìn)行書信內(nèi)容指導(dǎo)的過程中注重學(xué)生思想教育，特別是對于書信中文明禮貌用語，與長輩說話的語氣，怎樣做才是得體的，明確地告知學(xué)生，學(xué)生在作文的過程中又得到了心靈的洗滌，將思想品德教育融于語文課堂，這正體現(xiàn)了學(xué)校無小事，處處是教育的真理。

在本節(jié)講評課上，學(xué)生分三次修改自己的作文，最后學(xué)生呈現(xiàn)的作文是那樣精彩。今后的作文講評課，我要繼續(xù)動腦思考學(xué)生的需求，有針對性地進(jìn)行作文講評，讓學(xué)生在堂課上學(xué)會修改自己的作文，慢慢養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。讓學(xué)生體會習(xí)作的樂趣！