如何在高中物理教學中培育學生的創(chuàng)新能力

史江南

摘 要：創(chuàng)新能力是一個民族前進的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力源泉。教育是知識創(chuàng)新、傳播運用的重要陣地，也是造就創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)新人才的重要陣地。在大力踐行素質(zhì)教育的今天，中學物理教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為是最大的熱點，也是最主要的

問題。

關鍵詞：能力；創(chuàng)新；培養(yǎng)

人的一生都在接受教育，而教育最終的目的，不僅是讓學生掌握科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生知識遷移和應用的能力。而知識遷徙和運用的本領，實際上便是創(chuàng)新能力。物理學科作為一門注重邏輯推理的學科，決定了一線教師在教授學生科學知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要使學生將所學的物理知識上下銜接、前后貫通，并能聯(lián)系實際、觸類旁通。

教師要通過平時的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，筆者認為，要做到以下幾點：

一、重新定位師生關系

蘇霍姆林斯基認為：師生之間是一種相互友愛、相互尊敬的和諧關系，這將有利于講授過程的完成?，F(xiàn)代教育理論以為，教師與學生的教育交往，最根本的是兩者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。所以，教師要放下“架子”和“尊嚴”，與學生零距離接觸，和學生創(chuàng)立民主融洽的關系。師生關系融洽和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗，能夠讓學生享受學習的過程。所謂“樂其師，聽其言，效其行”，說的便是這個道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅要把他所擁有的學識和智慧作為基石，并且要與積極情緒，特別是與創(chuàng)新的渴望密切相關。心理學研究表明，要培育學生的創(chuàng)新意識和能力，主要的一點是讓學生自動介入學習過程，踴躍思考，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設愉悅寬松的學習環(huán)境。學生便能主動參與，勇于提出疑問，敢于堅持自己的見解，善于與老師、同學討論，從而營造自主學習的激勵氛圍。

在這種新型師生關系的定位下，老師的課堂氛圍一定是民主的，這樣的課堂上少了學生羞澀、膽怯的目光，更多的是老師循循的引導，學生積極熱烈的發(fā)言，活躍的思維，迸發(fā)的激情。由此我們可以想象得到，在這樣課堂上學習的學生，他的積極性就會被最大限度地調(diào)動起來，學生的參入度非常高，參入、探討、交流，甚至爭辯，課堂氣氛異?；钴S、激烈，看似緊張的課堂氛圍實則是民主的體現(xiàn)。當然，這時教師要把握時機，要使學生回歸到知識點上來，回到課堂的教學目標上來。尊重、信任、和諧平等的新型師生關系取代了以往的唯命是從。學生學習物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情

興趣是人對某些事物所產(chǎn)生的一種向往、渴望、迷戀，并想要積極探索追求的心理傾向。它是一種非常神奇且特殊的意識傾向，是學生自主學習的情感動力，是獲取知識的欲望源泉，是直接推動學生主動學習的內(nèi)部動力，是培養(yǎng)一個人創(chuàng)新意識和能力的起點，也是學習成功的最關鍵部分。如果一個學生對學習充滿了興趣，那他不僅能夠全神貫注，積極思考，并且能沉浸在這種活躍的氛圍中。

因此，在進行教學活動之前，教師要有足夠的準備，備課時既要備教材，還要要熟悉學生，并要及時針對實際情況，選擇合適的方法因材施教，這就要求教師對教材內(nèi)容進行整體和充分的把握，并運用自己平時的積累，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設生動具體的場景，營造和教學內(nèi)容相似或相關的氛圍，觸碰學生的興奮點，調(diào)動學生主動介入學習的積極性，讓學生有自己思考、想象和發(fā)散的空間，讓學生具有創(chuàng)新欲望。同時，教師要仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，以表揚的形式鼓勵學生每一個具有創(chuàng)新意識的想法，愛惜他們創(chuàng)意的言行，利用一切可能去激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)學生自主思考問題、解決問題的能力。因此，這就對教師提出了非常高的要求，教師應主動、刻意地追求新思維新事物，不能因循守舊，要勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力打造出有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。

三、充分利用物理實驗

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中物理的學習尤是如此。觀察和實驗是高中生學習物理的重要法寶，它能夠使抽象、深奧的理論變得具體，學生感知了理論生成的整個過程，所以對結論的理解十分深刻，晦澀深奧的道理也因此變得淺顯生動起來，學生也便有了學習物理的主動性。學習—實驗—探究—興趣，物理的學習就是這樣一個周而復始的過程，只要老師引導恰當，方法得當，學生學習物理的這個循環(huán)就便由淺入深，步步深入，學生對高中物理課的興趣就會越來越濃，由最開始的小扣柴扉到后來的腦洞大開，從而形成一個良性的循環(huán)，學生的創(chuàng)新能力就會在日積月累中逐步提升起來，高中物理課堂的教學效果也因此而產(chǎn)生。

堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，會使教育成為一片培植優(yōu)秀人才的沃土。雖然這是一項十分艱巨而且漫長的工作，但只要一線教師大膽嘗試，勇于探索，充分利用自己的智慧，定能讓高中物理教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

參考文獻：

[1]姜敬來.淺談如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].教育（文摘版），2017（10）.

[2]羅時清.淺談如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程學習（下），2014（8）.

編輯 馮志強