新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

劉娟

摘 要：新課程改革要求高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅需要讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，逐步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；有效性；途徑

新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)有了更高的教學(xué)要求，需要教師保證教學(xué)的有效性，教師不僅需要提高自己的專業(yè)水平，還需要采用有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多樣化的教學(xué)手段勾起學(xué)生的求知欲望，從根本上提高教學(xué)效果。

一、采用多樣化的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決一些生活中的困難與問題[1]。因此，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中采用更加多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過程中能夠更好地完成推理和演繹，學(xué)會(huì)更多的解題技巧和方法，能夠從不同的角度和方向、層次思考和分析問題，進(jìn)而逐步提高學(xué)生解決問題的能力。教師可以采用微課、多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，提出問題、敢于質(zhì)疑，提高學(xué)生自信心的同時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

二、采用互動(dòng)式的教學(xué)方式

在新課標(biāo)的背景下，要想真正提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，明確學(xué)生的主體位置，更好地拓展學(xué)生的思維。教師要在教學(xué)過程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠放下戒心，勇于說出自己的問題，這樣才能幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)和完善教學(xué)方法。例如，在教學(xué)有關(guān)圓與方程方面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖然既了解圓，也了解方程，但是需要學(xué)生將二者結(jié)合在一起去學(xué)習(xí)，這就帶來了一定的難度，可能會(huì)存在較多的問題。這時(shí)就需要教師在講解結(jié)束后，留給學(xué)生充足的時(shí)間來消化和理解所學(xué)知識(shí)，教師要與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能夠與教師和諧相處，可以在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，就能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的求知欲望。

三、提高學(xué)生反思總結(jié)能力

在教師完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，需要學(xué)生整理和分析、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，這是學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵過程，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的部分[2]。教師需要認(rèn)識(shí)到總結(jié)和反思的重要作用，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，在反思與總結(jié)的過程中逐漸掌握更多的解題技巧，了解更多的解題思路，逐漸提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析并解決問題。例如，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備好錯(cuò)題本，將自己做錯(cuò)的題記錄下來，既要寫上自己錯(cuò)誤的步驟，也要寫上正確的解題方法，并且要在一旁寫下自己的想法和改進(jìn)措施。利用這樣的方式，就能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何反思和總結(jié)，讓學(xué)生盡量不再犯同樣的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)一步提升。

四、開展多元化的教學(xué)活動(dòng)

很多人認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到理想的效果[3]。但是事實(shí)并非如此，多元化的教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，教師可以采用小組合作教學(xué)的方式，帶領(lǐng)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)講究的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。一道題目可能會(huì)有很多種不同的解決方法，很多學(xué)生都會(huì)有自己的想法和思路，教師可以利用教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界。

例如，在教學(xué)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組成員既要有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，保證學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。之后教師要讓學(xué)生圍繞著“課外活動(dòng)調(diào)查”來進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，采用隨機(jī)抽樣、分層抽樣、系統(tǒng)抽樣的方式來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課外活動(dòng)，并將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解和掌握有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要始終秉承以學(xué)生為主的教學(xué)理念，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與幫助，改進(jìn)、完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生擁有更加多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生可以有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同的求知欲望。學(xué)生在利用這些教學(xué)資源的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，提高自學(xué)能力，同時(shí)還能夠極大地減輕教師的教學(xué)壓力，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高是一個(gè)漫長的過程，需要教師綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥常杰.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].課程教育研究，2018（43）：136.

[2]雷明.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略探析[J].課程教育研究，2018（38）：159-160.

[3]院剛.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2018（22）：71-72.

編輯 謝尾合