淺析初中數(shù)學實施分層教學的策略和方法

楊保友

摘 要：根據(jù)每個人的生長環(huán)境，學生的學習情況是不一樣的，有著明顯的學習差異。教師應(yīng)當發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，把握學生的個性差異，運用到教學過程中，以層次劃分，拒絕一體化學習。讓每個學生都能有自己獨特的學習方式，從而提升整體的教學水平。

關(guān)鍵詞：分層教學；初中數(shù)學教學；應(yīng)用與實踐

近年來，新課標和生命教育的持續(xù)推進對初中的數(shù)學目標又有了新的需要。數(shù)學不再是死板的書本知識，而已經(jīng)成為一門具有邏輯、系統(tǒng)、抽象能力的全能學科，目的就是為了培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。初中數(shù)學以學生為主體，因材施教，按照不同水平劃分學生層次，有針對性地進行數(shù)學學習，力求激發(fā)每個孩子的內(nèi)在

能力。

一、什么是分層教學

傳統(tǒng)的課堂教學是老師一概而論的講課，忽略了不同學生的需求，分層教學把相同知識儲備量和學習水平的學生分在一起，根據(jù)其水平進行不同的數(shù)學學習，讓每個學生都能比較容易地接受知識，幫助學生不斷進步。

二、前提條件

實行數(shù)學分層教學，首先要意識到每個學生的差異性，教學教師應(yīng)該清楚地知道學生對數(shù)學知識的掌握情況、邏輯水平和數(shù)學知識的構(gòu)建能力。其次，良好的學習環(huán)境也非常重要，教師應(yīng)該使用新型的教學理念給學生營造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，鼓勵發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，以學生為主體，按照不同層次學生的知識接收能力，營造不同的學習課堂。

三、分層教育在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)的初中數(shù)學教育并沒有明顯地提高學生的數(shù)學學習，學生的知識掌握水平不同卻接受相同的教學方法，只會不斷加大學生之間的差距。分層教育很早之前就已經(jīng)提出來可以運用到學生學習中，但并沒有確切實施。學生之間差距過大，讓部分學習優(yōu)秀的學生產(chǎn)生優(yōu)越感，對待學習的態(tài)度不在端正，部分基礎(chǔ)較弱的學生產(chǎn)生自卑感，對待學生不在積極，長此以往，差距越來越大，學生的數(shù)學學習也越來越弱勢。數(shù)學教師多為有經(jīng)驗的老教師，并沒有進行分類教學，容易忽視分層的實踐性，學習效果大打折扣，也浪費了學習資源。分層教學根據(jù)不同層次學生的學習能力授課，有效地跟進學生學習，有針對性地糾正錯誤，讓每個學生都能汲取到數(shù)學知識。

四、初中數(shù)學分層教學的重要性

以往的數(shù)學教學模式主要以成績評價學生學習能力，打擊了學生對數(shù)學的學習積極性。而分層教學能夠科學合理地考慮學生的全面發(fā)展，全面綜合。分層教學不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，以局部影響整體提高整體的數(shù)學學習水平，還能節(jié)約資源，有效利用有限的課堂時間，給學生留有思考時間，以自己的方式去探究數(shù)學知識，提高學習水平。

五、初中數(shù)學開展層次教學法的策略

1.學生水平的層次劃分

數(shù)學教師可以根據(jù)學生的學習情況把學生劃分為三個層次，分別為一等生、二等生和三等生，科學合理地劃分學生，確保在數(shù)學教學過程中，學生都能夠吸收所學知識。劃分層次一定要以數(shù)學成績?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合學生的學習狀況、心理情況和思維邏輯等綜合決定，以便依據(jù)學生的實際情況進行授課。

2.教學目標的層次劃分

制訂學習目標時，要以中數(shù)學的教學大綱為本，符合學生的差異性。學困生的水平在教學大綱之上即可，培養(yǎng)學生的學習習慣；中等生要加強已有知識的靈活運用，培養(yǎng)散發(fā)思維；學優(yōu)生要深刻理解知識，靈活運用，不斷加深知識的研究，探索新境界。

3.教學內(nèi)容的層次劃分

數(shù)學學習主要還是在課堂上，所以任課老師在課堂講課時，應(yīng)按照劃分的層次及對應(yīng)的要求來授課。數(shù)學教師不僅要由薄到厚地分享知識，還不能偏離教學大綱。教師應(yīng)讓學生充分參與課堂，注意不同層次學生的需求，讓學生積極加入數(shù)學學習，以新奇有趣的教學內(nèi)容調(diào)動不同層次學生的熱情，制訂相應(yīng)的學習目標，從而推動整個初中數(shù)學的進步。

4.作業(yè)輔導的層次劃分

關(guān)于學生的課外作業(yè)輔導，數(shù)學教師要按照層次劃分針對性地進行輔助，重視學優(yōu)生的拔高，輔導中等生的技能，對于學困生來說重點還是輔導新知識，鞏固舊知識，提高現(xiàn)有數(shù)學水平。課外作業(yè)輔導應(yīng)基本一致，其中的內(nèi)容可以有差異，學困生主要還是書本內(nèi)容，多多練習相同知識點的題型，中等生還有完成思維散發(fā)的題型，學優(yōu)生更要側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強自信心，深入研究數(shù)學問題。

5.考核和評價的分層層

成績考核是鑒定學生學期成果的重要方式，幫助學生查漏補缺，體現(xiàn)出每個學生的情況，也能讓每個學生找到學習的優(yōu)點，激發(fā)學生的求知欲望。成績測試要根據(jù)層次分別出題，同時考核，依據(jù)水平不同，測試知識也要由淺到深。命題是注意靈活性，可以添加拔高知識點進行加分，分析學生的知識儲備量。從實際出發(fā)，讓每個學生都能感受到數(shù)學的高要求，必須經(jīng)過刻苦學習才能獲得優(yōu)秀成績。

綜上所述，初中數(shù)學的分層教學非常重要，要切實運用到數(shù)學學習中。數(shù)學教師的任務(wù)非常艱巨，要正確把握學生的學習情況，準確劃分層次，依據(jù)相應(yīng)水平來完成教學，杜絕盲目跟風情況，培養(yǎng)學生的學習習慣，營造良好的學習氛圍，優(yōu)化差異性，激發(fā)學生的主觀能動性。

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編輯 李燁艷