談借助微課激活傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂

李婷

摘 要：所謂微課，即在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)理論和實(shí)踐內(nèi)容的生動(dòng)呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)課程的能力。由此，在強(qiáng)調(diào)微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入的必要性基礎(chǔ)上，探討日后借助微課激活傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激活策略

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只得被動(dòng)聽講和機(jī)械式記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)自主性被嚴(yán)重削弱，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而自從我國大力實(shí)施新課改之后，微課技術(shù)便得以在初中數(shù)學(xué)課堂中深入性貫穿，同時(shí)更引起較多師生的認(rèn)可。至于利用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，以及借助微課來激活傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的策略等內(nèi)容，以下為內(nèi)容詳述。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中融入微課的必要性

（一）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

處于新課程改革背景下，要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將教材內(nèi)容和信息技術(shù)有機(jī)融合，充分凸顯學(xué)生的中心地位和主體特征，從而營造出更加和諧生動(dòng)的互動(dòng)氛圍，令學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之，初中生就會(huì)透過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查缺補(bǔ)漏和自我拓展，從而有效地提升綜合素質(zhì)。

（二）有利于為學(xué)生爭(zhēng)取更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間

選擇在初中數(shù)學(xué)課堂中使用微課技術(shù)，可以持續(xù)增加學(xué)生的參與度并學(xué)習(xí)時(shí)間。如教師可以定期錄制有關(guān)不同課題內(nèi)容的課件資源，讓學(xué)生在課后隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重復(fù)出現(xiàn)盲目性問題并適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有機(jī)改善整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）有益于令學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

微課教學(xué)可以使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要原因就是微課主張使學(xué)生自主點(diǎn)播和觀看微視頻內(nèi)容，透過當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容探討、和教師的在線疑難解答，來更高水平的完成課后作業(yè)，從而大幅度地提升數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心，能夠堅(jiān)持利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、借助微課來激活傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）課前預(yù)習(xí)方面

為了有機(jī)改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師會(huì)安排學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而為避免學(xué)生預(yù)習(xí)出現(xiàn)盲目性問題，就應(yīng)該提供翔實(shí)的課件資源。即在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)保證將課堂內(nèi)容精華進(jìn)行簡(jiǎn)潔性歸納，方便學(xué)生快速明確不同階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，從而獲取更高的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂導(dǎo)入方面

課堂導(dǎo)入是否科學(xué)合理，會(huì)直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性意識(shí)。以往課堂導(dǎo)入中，教師習(xí)慣于直接闡明重點(diǎn)，根本無法激發(fā)學(xué)生探究欲望。面對(duì)這類消極狀況，教師可以考慮在導(dǎo)入活動(dòng)中引入微課技術(shù)，即令學(xué)生在觀看生動(dòng)性微課視頻的同時(shí)，鎖定興趣感知點(diǎn)，在潛移默化中汲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)養(yǎng)分；再就是鼓勵(lì)學(xué)生在觀看微課內(nèi)容后及時(shí)提問，力求在獲得教師適當(dāng)啟發(fā)之后達(dá)到思維、視野拓展的目的。如在進(jìn)行二次函數(shù)圖象和特性講解前，教師為了令原本繁瑣的教材內(nèi)容得到更加直觀、形象性的呈現(xiàn)，可以借助微課先將y=x2，y=2x2，y=2x2+1，y=2x2+x+1等函數(shù)圖象有序地演示出來，之后再將這些圖形放置在相同的坐標(biāo)系之中，令學(xué)生依照它們之間的變化細(xì)節(jié)進(jìn)行思索，從而快速準(zhǔn)確性地梳理出二次函數(shù)的特性和對(duì)應(yīng)圖象的制作技巧，為高效率學(xué)習(xí)后續(xù)重要的知識(shí)點(diǎn)，做足準(zhǔn)備工作。

（三）重要知識(shí)點(diǎn)傳授方面

初中數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要力求令學(xué)生快速掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性意識(shí)，從而令他們?nèi)碳凶⒁饬?。具體方式則是及時(shí)挖掘教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，隨后配合微課技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)和趣味的演示，令學(xué)生能夠予以快速地記憶和掌握。如在進(jìn)行尺規(guī)作圖課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課視頻來演示利用尺規(guī)作圖的方法步驟。如：在教授作線段等于已知線段時(shí)，學(xué)生完整觀看之后可以直接動(dòng)手嘗試，在深切領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)作圖語言和圖形的和諧統(tǒng)一關(guān)系前提下，配合規(guī)范性的語言來表述作圖過程并進(jìn)行邏輯推理驗(yàn)證，從而深化記憶。

另外，試題講解方面。在初中數(shù)學(xué)課堂體系中，試題講解部分是不可或缺的，其可以集中性強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能。但是部分教師在講解試題時(shí)，過程過于枯燥乏味，消磨了學(xué)生的鉆研動(dòng)力不說，還浪費(fèi)了教師不少的時(shí)間精力?；诖?，便可以考慮配合微課來生動(dòng)、直觀性地呈現(xiàn)各類試題的解答細(xì)節(jié)，令學(xué)生在動(dòng)畫、圖形、色彩等要素渲染作用下，實(shí)時(shí)增強(qiáng)試題解答的興趣和技能，為日后熟練掌握各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)，提供保障。

綜上所述，處于大數(shù)據(jù)和信息化的時(shí)代環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師需竭盡全力去加大數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和信息技術(shù)的融合力度，隨后憑借全新教學(xué)理念和各類生動(dòng)性的表現(xiàn)形式去制作完善化的微課資源，進(jìn)而吸納更多學(xué)生的關(guān)注并成功激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望。久而久之，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和水平勢(shì)必?zé)ㄈ灰恍拢@些都是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂所無法達(dá)到的。

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編輯 段麗君