在初中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動探析

摘 要：生物學(xué)科是初中課程體系中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識生命結(jié)構(gòu)組成，培養(yǎng)學(xué)生對人類與自然的探索欲望。實驗是初中生物教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生實踐操作能力的要求較高，也是掌握生物學(xué)科的有效途徑。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，需要在教學(xué)中開展綜合實踐活動，促進理論與實踐的相互融合，提升初中生物教學(xué)水平。綜合實踐活動的開展，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。本文將對初中生物教學(xué)中開展綜合實踐活動的策略進行深入探索，為教師的教學(xué)工作提供參考與建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；綜合實踐活動

在基礎(chǔ)教育中開展綜合實踐活動，是我國教育體制改革的具體要求，也得到了廣大師生的廣泛認(rèn)可。綜合實踐活動注重學(xué)生的自主探究與自主創(chuàng)新，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。尤其是對于初中生物而言，如果僅依靠理論知識的講解，很難讓學(xué)生真正掌握生物知識的內(nèi)涵，也會限制其創(chuàng)造力的發(fā)揮。綜合實踐活動的開展，需要以學(xué)生的個性特點及其生活實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將生活中的生物問題與課程知識進行有效融合，激發(fā)學(xué)生自主實踐的積極性與主動性。尤其是對于正在成長階段的初中生而言，任何新鮮有趣的事物都會引起他們的興趣。在綜合實踐活動的參與中認(rèn)知自然與世界，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的有效途徑。

一、結(jié)合生物學(xué)科特點

生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其研究對象是生態(tài)環(huán)境與生命世界，實踐性和理論性同樣重要。此外，生物知識離日常生活并不遙遠，因此其實用性也較強，便于展開豐富有趣的綜合實踐活動。因此，在活動組織與策劃中應(yīng)該以學(xué)科特點為基礎(chǔ)，加強理論知識與現(xiàn)實生活之間的融合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識與實踐能力。比如在“人的生活需要營養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為了促使學(xué)生對物質(zhì)營養(yǎng)成分和人體所需物質(zhì)種類進行掌握，可以開展“我是小廚師”主題實踐活動。讓學(xué)生按照所學(xué)知識內(nèi)容，為家人安排科學(xué)健康的食譜。學(xué)生在制作膳食寶塔模型的過程中，會對相關(guān)資源進行搜集與整理，明白早餐、午餐和晚餐人體所需營養(yǎng)成分的不同。不僅能夠有效實現(xiàn)生物知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且增強了學(xué)生動手操作能力。

二、創(chuàng)新實踐活動形式

為了激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，應(yīng)該對其形式進行不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，增強其參與熱情。因此，教師在綜合實踐活動計劃與方案制定中，應(yīng)該確保形式的多樣化與趣味化，比如種植類活動、制作類活動、調(diào)查類活動和探究類活動等。動植物標(biāo)本的制作、衛(wèi)生知識手抄報的繪制、生態(tài)瓶的制作等，能夠?qū)崿F(xiàn)生物知識拓展的同時，激發(fā)學(xué)生的審美意識；還可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容開展相應(yīng)的研究類實踐活動，比如蝌蚪生長發(fā)育與甲狀腺激素的關(guān)系、種子萌發(fā)與光照及水分的關(guān)系等等；調(diào)查類實踐活動包括當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘恼{(diào)查、種子傳播途徑的調(diào)查等。在豐富多彩的綜合實踐活動中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的信息搜索與整理能力，而且體會到團隊合作的樂趣，促進其綜合素質(zhì)的提升。

三、滿足教學(xué)進度要求

綜合實踐活動作為生物教學(xué)的一種輔助措施，應(yīng)該與教學(xué)進度相結(jié)合，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，實現(xiàn)理論知識與實踐認(rèn)知的相互融合。比如在講授“白色污染物”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生在課下開展“環(huán)境保護”主題實踐活動，調(diào)查白色污染物的種類、形成原因以及防治措施等等。這種方式不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進行及時鞏固，而且在實踐中實現(xiàn)知識的拓展與能力的提升，對于接下來的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。再比如在“人的生活需要空氣”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)乜諝鉅顩r進行實踐調(diào)查，并明確造成空氣污染的主要來源，進而提出相應(yīng)的解決措施，增強學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感。

四、符合學(xué)生認(rèn)知水平

初中生的認(rèn)知水平，是綜合實踐活動設(shè)計的重要參考依據(jù)，超出認(rèn)知水平會導(dǎo)致實踐活動的完成度不高，而活動設(shè)計過于簡單則不能達到學(xué)習(xí)與拓展的目的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知水平進行了解與掌握，明確學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的難點，以便提升綜合實踐活動的針對性。比如針對相關(guān)植物知識的教學(xué)，可以引領(lǐng)初一學(xué)生參觀博物館、制作粘貼畫等；而對于認(rèn)知水平相對較高的初二與初三學(xué)生，則可以開展“植物種子萌發(fā)與土壤濕度關(guān)系探究”等實踐活動。

綜合實踐活動的開展，有助于實現(xiàn)生物教學(xué)課堂的拓展，引導(dǎo)學(xué)生走進自然與社會，在自主探究中激發(fā)創(chuàng)造力，促進自身的全面發(fā)展。綜合實踐活動使得教師的教學(xué)形式也更加多樣化，是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要途徑。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)計劃，提高活動設(shè)計的科學(xué)性與合理性，逐步提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：林家鳳（1973—），女，通化縣四棚鄉(xiāng)人，吉林省通化縣四棚鄉(xiāng)中學(xué)教師，中教一級，研究方向：生物教學(xué)。

編輯 原琳娜