感悟新課程 構筑新課堂

閆智紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育領域的發(fā)展趨勢。初中英語教學中，核心素養(yǎng)的融入，使學生的英語知識、技能、素養(yǎng)得到全方面提升。研究新課標下的英語新課堂，旨在幫助學生體驗英語學習樂趣的同時，圍繞英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，促進綜合能力的有效提升。

關鍵詞：英語教學；新課標；新課堂；核心素養(yǎng)

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》對核心素養(yǎng)的概念界定為：核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。因此，英語核心素養(yǎng)在核心素養(yǎng)的基礎上包含：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力四個方面。英語教師應根據(jù)初中生的身心特點，結(jié)合英語教材內(nèi)容與教學目標，調(diào)動學生的學習積極性，提高英語核心素養(yǎng)水平。以Unit 8 Will people have robots？一課為例。

一、創(chuàng)設語感情境，提高語言能力

學生的英語語言能力指的是學生使用英語的語言工具做事的能力，其中包括語言知識、意識、語感、技能等，而語感的形成可以帶動其他幾項的能力，因此，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的語感情境，是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)中語言能力中的關鍵因素，對于學生的語言能力發(fā)展起著重要的作用。

例如，Unit 8 Will people have robots？一課中，英語教師可以在備課階段準備好一些關于未來機器人的科幻畫，學生通過對未來發(fā)生的事情的描述，促進了對美好未來的憧憬，并根據(jù)科幻畫的內(nèi)容結(jié)合課文中的句型，使用will構成的一般將來時態(tài)的陳述句、否定句、疑問句以及回答，制作成多媒體視頻課件，或者講述一個關于未來機器人的故事，人工智能促進人類的發(fā)展，故事中的語句采用與課文相類似的一般將來時。學生通過在與課文內(nèi)容相符合的語境中訓練語感，語言能力得到有效提高。

二、激發(fā)問題意識，促進多元思維

學，起于思，源于疑。學生的英語學習中，思維品質(zhì)的形成離不開深入的思考，而思考是從疑問開始的。在英語教學中設置適當?shù)膯栴}，或者在一定的環(huán)境中激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生質(zhì)疑，是有效的教學方式之一。一個問題可以激發(fā)出一連串的思考，教師引導學生根據(jù)學習內(nèi)容進行分析、推理、判斷、理性表達，引發(fā)出多角度的思維方式，促進學生進行多元化思維，對于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題可以發(fā)揮突破學習重點難點的作用。

例如，Unit 8 Will people have robots？一課中，可以將生活中學生喜聞樂見的事物與未來機器人相聯(lián)系，提出一些相關問題，引導學生對自己的五年、十年、二十年后進行設想。學生通過對自己in five years的展望，一方面完成了教師提出的問題，另一方面促進了對所學知識的思考，增加了學習興趣。

三、尊重文化差異，形成文化品格

學習一種語言，首先是要了解語言的文化背景，才能對語言學習有一個全方面提升。針對所學語言文化與本國語言文化進行比較，找出相同點與相異點，取其精華，去其糟粕，并尊重兩國之間的文化差異，才能形成良好的文化品格，樹立正確的學習情感、態(tài)度與世界觀。

例如，Unit 8 Will people have robots？一課的知識目標是：能夠正確使用下列單詞和詞組（robot，will，theyll，wont =will not，on computer，on paper，in the futuer，be free， in 100 years，live to be 200 years old） ， 學會使用will 構成的一般將來時，特別是 There will be...和 Will there be...，學會作預測和陳述表達各自的觀點。能力目標是：在語言輸入的同時完成語言輸出，在聽說讀寫譯中提高語言技能，提高綜合運用語言的能力。

因此，英語教師要引導學生分析單詞和詞組，以及全文的中英文對比效果，并且從聽錄音、英語口語交流、讀誦字詞句段、寫出對機器人的未來想法、反復對中英文的互譯進行解釋說明，從而汲取文化營養(yǎng)，并逐漸形成良好的文化品格。

四、探索學習策略，增強學習能力

英語教師在英語教學中，為了培養(yǎng)學生形成關鍵的核心素養(yǎng)能力，應認真分析學生的學情，因材施教，幫助學生探索自己的最近發(fā)展區(qū)（學生當前的發(fā)展水平與未來可能的發(fā)展水平之間的差異），科學地、客觀地形成為自己“量身制作”的學習策略，以建構、增強學生自主學習的能力，促進核心素養(yǎng)水平的逐步提升。

例如，Unit 8 Will people have robots？一課的學習，英語教師可以采取分層分組教學模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組。學生可以在分組學習中通過任務型的教學，讓學生學會自主學習、歸納總結(jié)，培養(yǎng)主動學習的能力。從而在培養(yǎng)合作精神和合作意識中，積極主動地參與英語學習活動，提高了團隊合作能力。一方面在完成自己的學習任務的同時，提高組員之間的協(xié)作能力；另一方面可以從中探索出適合于自己的學習方法，學習能力隨之增強。

綜上所述，英語教學中應感悟新課程標準的指導內(nèi)容，在落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育教學中，發(fā)揮以學生為主體的作用，才能幫助學生在語境中整合運用所學知識，發(fā)展語言學習能力水平，構筑適合學生發(fā)展的新課堂，塑造跨文化溝通弘揚中華優(yōu)秀文化的品格。

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編輯 田香香