初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

陳海光

摘 要：初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有較強(qiáng)創(chuàng)新性，是教育發(fā)展中重要教學(xué)模式之一，同時(shí)，也是完成現(xiàn)代教育新課改要求的有效措施。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效結(jié)合應(yīng)用題，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論與實(shí)際知識(shí)相結(jié)合的重要性。本文將會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究進(jìn)行分析闡述，希望為今后初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；策略研究

應(yīng)用題具有文字多、語(yǔ)句復(fù)雜、與實(shí)際生活密切相關(guān)等特點(diǎn)。所以，在實(shí)際開(kāi)展初中應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師既要讓學(xué)生扎實(shí)掌握應(yīng)用題知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生理解能力、分析能力以及實(shí)踐能力，保證初中生能夠準(zhǔn)確且扎實(shí)地掌握解決應(yīng)用題的方法以及解題

技巧。

一、現(xiàn)階段初中應(yīng)用題教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在以往的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，通常都是先由教師給學(xué)生傳授解題技巧，學(xué)生按其思路再去進(jìn)行解題。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生思維發(fā)展空間，也使其處在被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重喪失對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上，也給學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索能力以及學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)不利影響。

（二）忽略了實(shí)踐的重要性

應(yīng)用題來(lái)源于我們?nèi)粘Ｉ?，所以，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略時(shí)，教師需讓初中生真切感受到應(yīng)用題理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合的重要性，充分發(fā)揮應(yīng)用題實(shí)踐在日常生活中的重要地位。但是，就目前來(lái)看，很多應(yīng)用題實(shí)際內(nèi)容都嚴(yán)重缺乏延伸性、拓展性，并且與日常生活相分離，在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致初中生嚴(yán)重缺失實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)形象輔導(dǎo)，阻礙其探索學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）應(yīng)用題基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

受傳統(tǒng)重課本輕生活的深度影響，致使初中生嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)如何掌握應(yīng)用題情景方面，不利于學(xué)生去接受知識(shí)，再加上初中生本身應(yīng)用題基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，使其大大降低學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，不能將實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，同時(shí)，也很難獨(dú)立完成建立數(shù)學(xué)模型的任務(wù)。

二、應(yīng)用題教學(xué)的重要性

應(yīng)用題教學(xué)的重要性如下：1.將應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠充分突出數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐兩者的重要性，既能夠激發(fā)起初中生濃厚學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其學(xué)習(xí)能力、解題能力、實(shí)踐能力，又能夠保證數(shù)學(xué)教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，使其達(dá)到新課改發(fā)展要求。2.應(yīng)用題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，使其主動(dòng)尋找生活中的奧妙之處，鍛煉其邏輯能力、思維能力，并在此基礎(chǔ)上，去探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。3.應(yīng)用題具有靈活多變性、綜合性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，能鍛煉初中生學(xué)會(huì)根據(jù)同一道題找出不同的解決方法，從而有效培養(yǎng)其發(fā)散性思維，充分發(fā)揮應(yīng)用題教學(xué)的重要性。

三、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究的具體內(nèi)容

（一）激發(fā)初中生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論開(kāi)展任何學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)第一步。在實(shí)際開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將日常生活事物有效結(jié)合到其中，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)性、積極性，其中，事物的選取必須要生動(dòng)形象、切實(shí)際且具有趣味性，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生多溝通，及時(shí)幫助其解決學(xué)習(xí)難題，拉近師生間距離，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

（二）鍛煉初中生的應(yīng)用題建模能力

建模能力在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題以及解決難題過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其也是初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)主要核心。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受情況，為培養(yǎng)建模能力做出良好鋪墊，同時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生解題思路，提高學(xué)習(xí)積極性，真正鍛煉其建模能力，提高整體初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。其中，建模包括：建立直角坐標(biāo)系、不等式模型、函數(shù)模型以及幾何模型等。

（三）鍛煉初中生形象思維

一般情況下，應(yīng)用題文字都比較多，無(wú)形之中給學(xué)生增加了理解難度，所以，在實(shí)際開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師要做到將生活常見(jiàn)物體應(yīng)用到其中，以此來(lái)直觀展示各未知量間關(guān)系，這樣便于學(xué)生理解，使其能夠清晰掌握解題思路，加快找到解決方法，確定其中存在的條件關(guān)系。其中，常見(jiàn)物體包括圓柱體、正方形等。

（四）營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

應(yīng)用題的文字復(fù)雜且冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難集中學(xué)習(xí)注意力。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多采用一些符合生活實(shí)際的生活用語(yǔ)與學(xué)生多交流，這樣能夠使其主動(dòng)接近教師，進(jìn)而縮短與應(yīng)用題間距離，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，保證讓學(xué)生主動(dòng)融入到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)初中生思維穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)揮和諧課堂教學(xué)氛圍在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的作用。

綜上所述可知，應(yīng)用題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，數(shù)學(xué)教師必須要積極提高自身應(yīng)用題教學(xué)策略，做好應(yīng)用題教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)充分鍛煉初中生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合能力等，并進(jìn)一步培養(yǎng)其身心全面發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 田香香