構(gòu)建有效策略 促進教師專業(yè)化發(fā)展

劉先鋒

摘 要：教師專業(yè)化發(fā)展是適應社會發(fā)展的需要，如何讓教師專業(yè)化發(fā)展落地生根，是每一個學校要面對的發(fā)展課題。結(jié)合學校的工作實際對專業(yè)化發(fā)展問題進行了探索與實踐。教師專業(yè)化發(fā)展可從專業(yè)理念、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、專業(yè)人格四方面構(gòu)建，具體途徑有激發(fā)從教動機、注重內(nèi)涵建設、掌握教育本領、擁有教育情感。

關鍵詞：教師專業(yè)化；發(fā)展；策略

教師專業(yè)化是世界潮流。當前我國教師教育已進入重要轉(zhuǎn)型時期，百年師范要走向教師專業(yè)化發(fā)展之路。教師專業(yè)化也是時代課題，我們要踏上時代發(fā)展的列車。

教師專業(yè)化發(fā)展的過程就是不斷學習專業(yè)知識，提高專業(yè)素質(zhì)，增加專業(yè)能力，提升專業(yè)情意的過程。只有通過專業(yè)化發(fā)展才能適應時代的變革，才能適應教育改革的需要。只有走專業(yè)發(fā)展之路，才能踐行新課程理念，肩負起教師的神圣使命。

根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的理念及新課改的實踐要求，我認為中學教師的專業(yè)發(fā)展應包括四大方面，即專業(yè)理念、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)人格。

一、激發(fā)從教動機，培養(yǎng)教師的專業(yè)理念

我認為教師的專業(yè)理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。這種理念是教師專業(yè)發(fā)展的深層次思維。教師專業(yè)的成長雖是自師范教育階段已經(jīng)開始，但真正激勵人成長卻是在教育教學實踐中。所以專業(yè)理念的形成，要在教育教學實踐工作中培養(yǎng)。

樹立教師的專業(yè)理念其實質(zhì)就要關注人的主體性激發(fā)。因此，要充分調(diào)動教師的主觀能動性，讓教師有專業(yè)發(fā)展的心理需要和成長動機。

激發(fā)教師的專業(yè)理念，首先要明確心中理想教師的形象，爭做心目中幸福的人民教師。理想的教師形象時刻指引著教師要成為什么樣的人，并在此基礎上產(chǎn)生教師職業(yè)期望、興趣和動機。僅僅把教師的理想定位在謀生手段，我認為這是淺層次的認識，缺乏對教師職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的認同，內(nèi)心上的不認同就不能體驗“教育是一個生長的過程”，不能體驗什么是幸福的教師。做幸福的教師是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。所以要激發(fā)教師對教師職業(yè)懷有美好的期待，把工作當作偉大事業(yè)，而不僅僅是工作穩(wěn)定、收入較高的生存手段。

在實踐中首先要使教師正確認識自我，調(diào)適自我，改變倦怠心理和謀生的生存狀態(tài)，以積極進取的陽光心態(tài)，爭做一名積極樂觀、充滿正能量的人民教師。其次要開展教師教育活動，激發(fā)專業(yè)理念。開展職業(yè)生涯教育活動，學會規(guī)劃職業(yè)人生；開展豐富多彩的教育活動和文體活動；利用優(yōu)秀教師的榜樣等途徑，讓教師體驗和觸摸教師的幸福。

二、注重內(nèi)涵建設，培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)是很廣泛的，不僅要具有系統(tǒng)扎實的學科專業(yè)基本理論、基本知識和專業(yè)技能，還要有其專業(yè)智慧，好的專業(yè)素質(zhì)是教育教學的必備條件。

首先要掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能。一個教師對所教的學科課程要做到系統(tǒng)、全面、準確地把握和駕馭，做到精準講解，通曉重點與詳略，特征與規(guī)律，講學科知識就好像在講述自己的觀點和感悟。只有達到這種專業(yè)理解，才能形成真正的專業(yè)智慧。

專業(yè)智慧是一種能力，這種能力建立在專業(yè)知識、專業(yè)技能基礎上，能夠融會貫通把握教育知識，形成教育能力，有了這種能力，就能運用教育理論以最有效的形式組織教學專業(yè)知識，這是有效教學的科學和藝術。其方法就是要組織教師學習教育的理論和規(guī)律，執(zhí)著于有效教學的研究，通過參加課題研究等方式，不斷提升教學設計的水平，充分展現(xiàn)學科的魅力，這樣在課堂上就能與學生實現(xiàn)心靈的交流。專業(yè)智慧的老師還具有處理突發(fā)事件的能力，也就是教育機智。同時，教育的專業(yè)智慧依賴于長期的理論積累和實踐反思。

三、掌握教育本領，培養(yǎng)教師專業(yè)能力

專業(yè)能力是以教師內(nèi)在的心理素質(zhì)和學科底蘊為基礎并通過顯露于外的教學技能表現(xiàn)的，是順利完成一定教學任務的一種心理特征。

在學校教師發(fā)展中要通過多種渠道強化教師的各種技能，如班主任工作的組織與管理技能、閱讀積累表達能力、課堂教學與資源開發(fā)技能、禮儀示范技能、現(xiàn)代教育技術應用與開發(fā)技能、研究與創(chuàng)新技能等。

在實踐工作中要重視教師的成長需要，提供學習交流的機會，創(chuàng)建“老帶新”的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新集體教研的模式等途徑，促進老師專業(yè)能力的提升。

四、擁有教育情感，培養(yǎng)教師專業(yè)人格

專業(yè)人格是指教師的職業(yè)道德和職業(yè)情懷。我認為核心的因素是專業(yè)情意。如果說擁有愛心是師德的靈魂，那么愛與責任就應該是教師專業(yè)人格的靈魂。優(yōu)秀的教師應該是具有教育精神、教育專業(yè)品格和教育專門能力的人才。具有了專業(yè)人格，才能讓學生獲得精神的不斷成長。在工作中，我們要鼓勵教師執(zhí)著于教師情懷，鼓勵他們對學生的摯愛深情，鼓勵他們每一次默默的奉獻，鼓勵他們每一次付出之后的自我超越。

我們在實踐中，鼓勵老師讀書，推薦《教師的人格魅力》，召開“教師的人格魅力”的演講活動；在教師節(jié)推選“最美教師”活動等，讓老師走近心靈深處，不斷超越自己，走近理想的人民教師。

教師專業(yè)化發(fā)展也是一個過程，我們要根據(jù)學校教師的實際情況，因地制宜，采取有針對性的措施，全面打造教師的專業(yè)理念、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、專業(yè)人格，讓教師專業(yè)化發(fā)展水平不斷提高。

參考文獻：

[1]朱幕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]朱旭東.教師專業(yè)發(fā)展理論研究[M].北京師范大學出版社，2011.

編輯 馮志強