融入生活化教學(xué)，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量

鐘凌凌

摘 要：在初中教學(xué)過(guò)程中，物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其理論性和邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，這一學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性。因此，處于初中階段的學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)較為吃力，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以提升。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，越來(lái)越多的初中物理教師意識(shí)到要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從調(diào)動(dòng)初中學(xué)生物理課堂上的積極性入手，立足于融入生活化教學(xué)，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的探究過(guò)程，希望借此進(jìn)一步為提高初中物理教學(xué)研究事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中物理；教學(xué)質(zhì)量

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，如何利用生活化教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名初中物理教師關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從設(shè)置生活化教學(xué)情境，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)；初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化這幾方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、設(shè)置生活化教學(xué)情境，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要充分挖掘生活中的情境以及問(wèn)題，使物理知識(shí)更加貼近生活?；诖?，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此引出物理課文中的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，從而進(jìn)一步提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如我在教學(xué)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解發(fā)聲的物理在震動(dòng)以及聲音的傳播需要介質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，上課之初，我先是用多媒體播放海濤聲、琴聲、鑼鼓聲等，引導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生迅速開(kāi)始思考這些問(wèn)題。通過(guò)這些常見(jiàn)的生活情境讓學(xué)生明白聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組織者與參與者，而學(xué)生只是在下面聽(tīng)、記，這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而生活化教學(xué)活動(dòng)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還注重學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考?；谶@種情況，教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地將物理知識(shí)與生活相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到物理答案。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在物理教學(xué)活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)，還激發(fā)了初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如我在教學(xué)人教版初中物理九年級(jí)全冊(cè)“廣播、電視和移動(dòng)通信”一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解廣播、電視和移動(dòng)電話的傳輸過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)科技對(duì)現(xiàn)代生活的影響，我為學(xué)生布置了一個(gè)課前作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中所有能利用的教材、科普書籍和網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解廣播、電視的圖像和聲音是依靠什么傳過(guò)來(lái)的。在正式上課前，我就廣播、電視的圖像和聲音是依靠什么傳過(guò)來(lái)的這一問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣不僅讓學(xué)生利用生活中現(xiàn)有的條件，讓他們盡可能多地參與到物理課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)者。

三、初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

初中物理課本中很多內(nèi)容都涉及實(shí)驗(yàn)，因此，在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師更應(yīng)將物理知識(shí)與生活相結(jié)合。在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)中，教師主要是讓學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練動(dòng)手能力，并對(duì)相應(yīng)的物理理論知識(shí)進(jìn)一步加深理解。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不明白、不了解的知識(shí)?；诖耍處煂⑽锢韺?shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合是非常重要的。

例如在教學(xué)人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“浮力”時(shí)，上課之初，我引出這樣一個(gè)引子，如：“不會(huì)游泳的人掉到河里會(huì)怎么樣？”隨著我的講解，有學(xué)生說(shuō)：“會(huì)沉下去。”接著，我說(shuō)：“但如果人在水里抱著救生圈呢？”我話音剛落，張某說(shuō)：“人會(huì)浮在水面上?！本o接著，我說(shuō)：“那么船、木板會(huì)浮在水面上，為什么潛水艇卻既能浮在水面上，又可以沉入水中呢？”學(xué)生王某積極地站起來(lái)說(shuō)：“這些都與浮力有關(guān)系。”我說(shuō)：“大家知道浮力是怎樣產(chǎn)生的嗎？為什么有的物體會(huì)沉下去，而有的物體卻能浮在水面上？”我一邊說(shuō)著，一邊將備課時(shí)準(zhǔn)備的乒乓球拿出來(lái)放入裝有水的容器之中，并讓學(xué)生觀察乒乓球是否受到浮力。隨后，我將乒乓球放入水中，浸入水中的乒乓球在我松手的那一刻就浮在了水面上，此時(shí)，靠前的同學(xué)說(shuō)：“乒乓球受到了水的浮力?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，初中物理教師在課堂教學(xué)中，將物理知識(shí)巧妙地和生活結(jié)合起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)到很多生活知識(shí)。與此同時(shí)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，成為對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展有用的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉強(qiáng).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（20）：52-53.

[2]王永猛.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)（引文版），2017，12（13）：88.

編輯 郭小琴