信息技術環(huán)境下初中數(shù)學學科課堂教學模式的幾點思考

孫燕

摘 要：信息技術的快速發(fā)展為人們獲取信息、傳播信息的方式帶來了巨大的變化，在此背景下，課堂教學活動也越來越呈現(xiàn)出信息化的趨勢。信息技術的出現(xiàn)促進了傳統(tǒng)教學模式的發(fā)展和更新，從多個方面對課堂教學起到了優(yōu)化作用。初中數(shù)學教師也應將信息技術積極地運用到課堂教學中去，將信息技術、網(wǎng)絡資源與數(shù)學知識進行有機結(jié)合，以更加順利、高效地完成教學任務。信息技術教學有利于改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合具體的教學實踐，對信息技術環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學模式的構(gòu)建進行探究。

關鍵詞：信息技術；初中數(shù)學；教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術在教學活動中的應用越來越廣泛，逐漸成為粉筆、黑板一樣的必備教學工具?！读x務教育數(shù)學課程標準》中，明確指出了初中數(shù)學課程應當與信息技術相整合，提倡利用信息技術來展示難以用言語描述的數(shù)學知識，同時鼓勵學生運用信息技術來學習和探究數(shù)學知識。為了初中數(shù)學課堂教學更加符合新課程標準的要求以及學生學習的需求，教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，積極地進行信息技術與數(shù)學教學的整合。

一、利用信息技術提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”幾乎每位教師都知道興趣對于學生學習的重要性，但在教學中的落實效果并不理想。尤其是在初中數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識具有較強的抽象性和理論性，學習起來較為枯燥吃力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣成為許多初中數(shù)學教師在教學中的一大難題。信息技術的出現(xiàn)為解決這一問題提供了教學條件支持。利用信息技術可以為學生構(gòu)建出豐富多彩的情境，把數(shù)學教學中的重點、難點以生動、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，增強課堂教學的新穎性、靈活性和藝術性，通過創(chuàng)設符合學生心理特點的情境，來激發(fā)學生強烈的求知欲，而學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生求知欲，就能夠全神貫注地投入到學習當中。

例如在教學“多邊形的內(nèi)角和”一課時，我先利用多媒體課件展示出一個三角形，讓學生回想三角形的內(nèi)角和，然后展示出一個四邊形，并繪制出一條對角線，將其分為兩個三角形，這樣一來，學生很快就能想到四邊形的內(nèi)角和是兩個三角形內(nèi)角和的相加，然后我提問五邊形內(nèi)角和的求法。這種方式可以引起學生對求四邊形內(nèi)角和的方法的回想以及進一步的思考，同時我進行適當?shù)囊龑Ш脱菔荆偈箤W生進行主動思考，激起學生探究新知識的動機。而學生在這種強烈的學習動機的驅(qū)使下，很快就能進一步地掌握n邊形的內(nèi)角和公式。

二、利用信息技術化解教學重點與難點

較強的抽象性和嚴謹?shù)男问交菙?shù)學學科的主要特點，而初中生的抽象邏輯思維正處于發(fā)展與形成的階段，在學習過程中難免會感到吃力，對于一些教學的重點、難點，教師的講解起到的幫助也比較有限。信息技術可化靜為動，彌補傳統(tǒng)教學方式在動態(tài)感和立體感等方面的不足，給予學生直觀的視覺體驗，是一種化解教學重點與難點、提高教學效率的有力手段。同時，信息技術可將數(shù)形結(jié)合起來，把各種變化和運動直觀地呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)出一個動態(tài)的數(shù)學世界。

例如在“立體圖形與平面圖形”一節(jié)中，其中關于各種立體圖形的展開圖對于學生的空間想象能力提出了較高的要求。于是，我從網(wǎng)絡上搜索了相關的教學視頻資源，并將其在課堂上進行播放，視頻中利用動畫的方式直觀地演示了正方體、長方體、圓柱、三棱柱等由展開圖變?yōu)榱Ⅲw圖形的過程，讓學生一目了然，很快就掌握了這一部分的內(nèi)容，并能夠在腦海中較好地想象出演變的過程。

三、利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在新課程標準的要求下，創(chuàng)新意識成為數(shù)學教學中的一個重要目標。信息技術的豐富形式和資源，能夠為數(shù)學教學提供充足的資料支持，開闊學生的數(shù)學視野，為所有學生理解數(shù)學思想提供多重角度。教師應當充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供豐富多彩的數(shù)學學習資源，讓學生通過接觸、了解和學習這些資源感受到數(shù)學知識的樂趣與價值，從而主動地投入到數(shù)學的學習和研究中去，使初中數(shù)學課堂出現(xiàn)更多的可能性。

例如在教學“數(shù)學活動鑲嵌”的時候，我讓學生每3人為一組，通過網(wǎng)絡自主搜索一些平面鑲嵌的圖案，并引導學生由簡單到復雜，逐漸嘗試利用更多的圖形來完成鑲嵌，同時總結(jié)其中的規(guī)律，并歸納出一定的結(jié)論。然后，我讓學生把成果放在“我的作品”共享文件夾中，互相交流和探討。我為學生提供了3到24邊的正多邊形，讓學生設計地板的平面鑲嵌圖，并配上不同的顏色。學生經(jīng)過復制、拼貼、組合，設計出了各式各樣的圖案，展現(xiàn)出了學生各種新穎的數(shù)學思想和理念，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識起到了積極的促進作用。

信息技術不但能提高學生的學習興趣，擴展課堂教學容量，并且對培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力、創(chuàng)新意識等有著顯著的成效。教師應將信息技術與課堂教學有機地結(jié)合起來，以提升教學效率，促使學生數(shù)學知識水平和綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鐘志澤.初中數(shù)學課教學中信息技術的巧妙整合實踐分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（7）：151.

編輯 謝尾合