初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)策略分析

梁玉環(huán)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為廣大教育工作者的重要議題。當(dāng)代教育越來越重視對(duì)“以人為本”教學(xué)理念的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。然而，由于初中生正處在青春期，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)師生和生生之間的交流互動(dòng)，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)策略

新課程的改革創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也就是說，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)探究。另外，要想將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念體現(xiàn)出來，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。此外，在課堂教學(xué)中，由于教師負(fù)責(zé)組織與策劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，因此，一定要處理好師生之間的互動(dòng)關(guān)系。

一、互動(dòng)教學(xué)

“互動(dòng)”主要指在教學(xué)中充分地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并且基于教師的啟迪來鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。成功的英語(yǔ)教學(xué)需要構(gòu)建一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，從而最大限度地發(fā)揮出這兩個(gè)關(guān)鍵要素的作用。

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)屬于一種以課本為主線，在教學(xué)中，基于師生互為教學(xué)活動(dòng)主角，互相針對(duì)信息展開的交流來培養(yǎng)其聽、說、讀、寫能力的一種教學(xué)模式。另外，英語(yǔ)學(xué)科不僅屬于一門語(yǔ)言課程，而且還屬于一門訓(xùn)練課程。大量知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)并非單純通過教師進(jìn)行教授的，而是學(xué)生通過練習(xí)所實(shí)現(xiàn)的。因此，為了確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的得以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，大力推行互動(dòng)教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極采用新理念，打破傳統(tǒng)的師生觀，大力推行師生互動(dòng)教學(xué)模式。實(shí)際上，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用就是為了對(duì)信息進(jìn)行傳導(dǎo)。初中生運(yùn)用英語(yǔ)展開交流的場(chǎng)所主要以課堂為主，所以，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)由講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)變。另外，初中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中還應(yīng)該多組織開展一些能夠有效激發(fā)學(xué)生參與積極性的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以此來確保他們可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到更多的口語(yǔ)和書面實(shí)踐，進(jìn)而有助于提高初中生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

2.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，因此，就初中生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面必然會(huì)缺少英語(yǔ)語(yǔ)言情境。語(yǔ)言是當(dāng)代人在日常生活中所應(yīng)用的一種主要交際工具，然而，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)以后，仍然不敢用英語(yǔ)與外國(guó)人展開交流，由此可見，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)并未發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。因此，初中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)方法在寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。首先，每次上英語(yǔ)課之前，教師可以讓每名學(xué)生作“duty report”，時(shí)間設(shè)定為三到五分鐘，內(nèi)容不受限制。For example，“ Its sunny today. We are having English lesson now. Li Fang isnt here. She is ill...”也就說，通過即興發(fā)揮來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此來提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。其次，組織開展英文詩(shī)歌朗誦比賽，全方位鍛煉學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，從而有助于提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，應(yīng)用英語(yǔ)開展模仿教學(xué)，比方說，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀看一些英文原版電影，引導(dǎo)他們盡量對(duì)影片當(dāng)中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿，進(jìn)而保證學(xué)生在寬松愉快的氛圍下真正掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。另外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該在平時(shí)注重對(duì)英文謎語(yǔ)和幽默笑話的搜集，并且將其融入課堂教學(xué)中?；诖?，既可以有效地激發(fā)出初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠讓其切身體會(huì)到英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)涵。除此之外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容來進(jìn)行排練表演。最后，組織開展各種形式的英文競(jìng)賽活動(dòng)，以此來創(chuàng)建良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼寫能力，從而能夠?qū)握{(diào)乏味的單詞拼寫變得更加生動(dòng)有趣。

3.注重課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“互動(dòng)和交流”

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睘榱嗽诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)來構(gòu)建互動(dòng)的英語(yǔ)課堂模式，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入新課的情境當(dāng)中，集中其注意力，從而為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，以外研版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Module 6 A trip to the zoo！這一單元的教學(xué)為例，課堂教學(xué)開始前，教師可以向?qū)W生提出以下問題：Whats your favorite animal？Whats the reason？What do you think of the animals？...引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，自主同教師展開交流和討論。此時(shí)，教師就可以借此引入新課。從而不僅形成了一種良好的課堂氣氛，而且還有效地激發(fā)出了學(xué)生的參與熱情。除此之外，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和自主探究能力。

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用不僅能夠有效地提高學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性，而且還能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，樹立起積極的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)模式，通過教學(xué)實(shí)踐，探究出合理有效的應(yīng)用方法，以此來提升課堂教學(xué)效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

蘇海燕.初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)研究[J].赤子（上中旬），2015（18）.

編輯 王亞青