點(diǎn)燃動能，促進(jìn)發(fā)展

胡春娜

【摘要】? 初中素質(zhì)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者，起到發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生閃光點(diǎn)，激勵支持學(xué)生并充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能的作用，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文中，筆者針對成功體驗(yàn)對轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)厭學(xué)情況這一教學(xué)課題進(jìn)行分析，并針對教學(xué)中如何最大程度化釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提出建議及教學(xué)方法，望能給予眾多教學(xué)工作理論及實(shí)踐的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 成功體驗(yàn) 厭學(xué)學(xué)困生 教學(xué)措施

【中圖分類號】? G635.5? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-224-01

一、一對一正面輔導(dǎo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的

在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)等問題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)青春期來臨時(shí)期的初中生總是缺乏自信心，缺乏克服困難的勇氣。處于叛逆期的中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，他們太渴望成功了，總是害怕失敗，害怕在同學(xué)之間丟面子，更害怕面對父母期待的心情與訓(xùn)斥的言語。每次考試成績不如意時(shí)，就會失望灰心，越不如意，越?jīng)]信心，就越產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師在考試后要注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出錯原因，并幫助學(xué)生克服心理障礙。教師要時(shí)刻注意班級學(xué)生之間的平衡性，利用老師的愛感化學(xué)生。例如：數(shù)學(xué)考試之后，教師按照學(xué)生的厭學(xué)情況與考試失利情況進(jìn)行綜合測量，按次序?qū)W(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。相比于刻板的道理說教，教師可以采用分析試卷的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的彌補(bǔ)。在這種事上之間的親近接觸的過程中，學(xué)生也就更容易對老師打開心扉，訴說困難，教師也可以幫助學(xué)生更加具有針對性的解決厭學(xué)問題。輔導(dǎo)之后，就是拿出另外相關(guān)題型考核學(xué)生，學(xué)生做起數(shù)學(xué)題也會更加得心應(yīng)手，從而得到成功體驗(yàn)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值感。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度

初中數(shù)學(xué)課堂中，針對厭學(xué)型學(xué)生，要使學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的態(tài)度以及興趣，可以采用“成功體驗(yàn)”與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，在教學(xué)方法上采用游戲模式的教學(xué)手段，以此增加課堂的趣味性。游戲教學(xué)制定要經(jīng)過教師嚴(yán)密的安排和計(jì)劃，針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方式。例如：在進(jìn)行學(xué)生厭學(xué)心理消除相關(guān)教學(xué)活動時(shí)時(shí)，可以舉辦一場“我愛數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)游戲，兩兩組隊(duì)，進(jìn)行數(shù)學(xué)價(jià)值主題班級活動。教師在黑板上分組出數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生分組合作在有限的時(shí)間內(nèi)解決。之后根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行頒獎儀式，設(shè)置筆記本、筆之類的獎品。學(xué)生在贏得獎品與獲得掌聲的同時(shí)，也會感到自信，從而督促自己努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);在平日里生活中，教師讓學(xué)生記住這些瞬間：幫媽媽買菜時(shí)候的計(jì)算、購物小票的核對、家庭回收垃圾的清點(diǎn)等，讓學(xué)生體會用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的價(jià)值感。這樣不僅在教學(xué)過程中訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)做題能力，鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的趣味性，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心

學(xué)習(xí)不止課上的認(rèn)真努力，課下的積極實(shí)踐與積累也分為重要。因此，教師結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)創(chuàng)建機(jī)會，讓厭學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到興趣，不再反感逃避。例如：在初中數(shù)學(xué)教材七年級上冊第四章幾何圖形初步的學(xué)習(xí)中，為保證厭學(xué)學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，教師要布置針對性的實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)。首先，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)“閱讀與思考幾何學(xué)的起源，”在課下自行查找有關(guān)于數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的資料，進(jìn)行閱讀并熟悉內(nèi)容?；蛘卟贾脤W(xué)生自行進(jìn)行相關(guān)幾何圖形的手工作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)幾何，理解幾何的由來，而產(chǎn)生自身獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的成功感。作業(yè)完成之后，教師要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行觀察，之后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況于接受能力設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方案，具有針對性的創(chuàng)造機(jī)會創(chuàng)設(shè)情境以便于讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，保持厭學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受度與新鮮感，讓學(xué)生從厭學(xué)變愿意學(xué)再到樂于學(xué)。

四、適當(dāng)評價(jià)與表揚(yáng)，發(fā)揮評價(jià)積極作用

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。初中學(xué)生心理還未完全發(fā)育成熟，可能教師一句無意的批評都會讓學(xué)生感到失望與沮喪，而一句真誠的表揚(yáng)卻能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中動力滿滿，興趣盎然。因此，初中素質(zhì)教育中，教師不僅僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識的責(zé)任，更重要的是教會學(xué)生怎樣做人，活出自己的精彩。一個班級中沒有天生的天才，更沒有所謂天生頑劣的差學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中接近學(xué)生、了解學(xué)生，對于不同學(xué)習(xí)水平、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的教導(dǎo)方法。對于淘氣頑皮的后進(jìn)生，要尊重學(xué)生的想法與個性，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們克服青春敏感時(shí)期的心理障礙。在和學(xué)生進(jìn)行溝通方面時(shí)，教師要設(shè)立學(xué)生個性化評價(jià)體系，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，多使用第一人稱和第二人稱，增加自身的親切感，縮短與學(xué)生之間的距離。對于學(xué)生每次明顯的或小小的進(jìn)步進(jìn)行夸贊了解學(xué)生的所思所想，也要對學(xué)生的特性與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激發(fā)式地點(diǎn)撥，利用語言溝通幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及情感上的困難，讓學(xué)困生感受到老師的幫助與愛護(hù)，幫助學(xué)生建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教育“成功體驗(yàn)”教學(xué)方法不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能使教學(xué)方法多種多樣，形式豐富。教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行自己教學(xué)方法的制定和整改，才能讓學(xué)生配合并自主并快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，收到理想的教學(xué)成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]任志群.淺議農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J]新課程（中學(xué)）2015年03期.

[2]季冬林.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其實(shí)例分析[J]數(shù)理化解題研究2017年29期.