高中語文讀寫結(jié)合教學對策探討

鄧素勤

【摘要】? 高中語文是高中基礎(chǔ)學科，是高考必考學科，對增強學生的文化素養(yǎng)，提升學生的思維能力和邏輯能力有重要作用。教師在高中語文教學過程中要將閱讀與寫作進行結(jié)合教學，以幫助學生對接收的信息進行甄別，在彌補傳統(tǒng)教學不足的基礎(chǔ)上提升學生的寫作能力，提高學生的語文學習效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 閱讀 寫作 結(jié)合教學

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-205-01

傳統(tǒng)語文教學缺乏對閱讀與寫作關(guān)系的全面認識，導(dǎo)致學生的閱讀與寫作分離。隨著新課改的推進，語文教學更加注重學生的個性化發(fā)展，閱讀是寫作素材的積累，寫作是閱讀的釋放，兩者相互聯(lián)系.教師在課堂教學過程中要樹立讀寫結(jié)合意識，重視閱讀與寫作的結(jié)合，通過閱讀提高學生的寫作意識和寫作水平，以實現(xiàn)學生閱讀與寫作的知識內(nèi)化。

一、閱讀與寫作結(jié)合教學的理論基礎(chǔ)

高中語文是一門應(yīng)用學科，其綜合性與實踐性較強。在新課標的指導(dǎo)下高中語文教學目標向提高學生語言素養(yǎng)及綜合能力轉(zhuǎn)變。在語文教學過程中閱讀與寫作的關(guān)系密切，閱讀是通過思維訓練獲得信息，是語文教學過程中的重要部分。在日常教學中教師比較重視閱讀教學，但這只能提升學生的閱讀能力和信息獲取能力，不能引導(dǎo)學生將閱讀感受進行表達，使學生的閱讀感受停留在文章表面。寫作是學生表達思想的方式，需要以豐富的閱讀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以使表達深入人心。閱讀與寫作教學結(jié)合可以使學生在良好閱讀體驗基礎(chǔ)上將感受完整生動的表達出來，能提高學生的寫作能力。閱讀與寫作的結(jié)合可以幫助學生在閱讀中解決寫作問題，實現(xiàn)理論遷移，幫助學生完善語文知識結(jié)構(gòu)。

二、高中語文閱讀寫作結(jié)合教學對策

1.強化讀寫結(jié)合與高考成績的關(guān)系

從表面上看，閱讀與寫作是相互矛盾的兩個教學部分，廣泛閱讀會占用學生大量課余時間，對高考成績的提升會產(chǎn)生不利影響。實際上閱讀是語文學習的基礎(chǔ)，學生在廣泛閱讀過程中可以發(fā)散思維，在拓展知識視野的基礎(chǔ)上能提高寫作能力。語文閱讀與語文寫作是相互影響相互促進的，有效閱讀可以為寫作奠定基礎(chǔ)，高質(zhì)量寫作可以為閱讀提供保障。古語有云，書讀百遍其義自見?？茖W合理的閱讀不會影響學生的高考成績，反而會提升學生的成績。教師要認清閱讀與寫作結(jié)合對學生成績的正向影響，并引導(dǎo)學生進行正確的讀寫結(jié)合，以為學生的語文素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.強化師生的讀寫結(jié)合意識

語文閱讀是一項綜合性強的學習過程，閱讀內(nèi)容的選擇會對效果產(chǎn)生影響。在語文教學中進行讀寫結(jié)合時，要強化教師與學生的讀寫結(jié)合意識，教師要為學生提供充足的閱讀時間，在突出學生主體地位的基礎(chǔ)上為學生營造良好的閱讀氛圍。如朱自清的《背影》講述的是父子情深，會讓學生在閱讀時聯(lián)想到自己的父親，不知不覺中會熱淚盈眶。在課堂上在學生閱讀后教師要引導(dǎo)學生積極發(fā)言，加快并講述自己與父親之間的故事，并將講述內(nèi)容形成作文。通過閱讀、故事講述和寫作的結(jié)合以提高學生的閱讀能服務(wù)、寫作能力和表達能力，最終提高學生的語文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的讀寫環(huán)境

高中學生受高考影響，壓力非常大，這對學生的學習興趣的提升是不利的。教師在實際教學過程中要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫結(jié)合環(huán)境，在緩解學生壓力的基礎(chǔ)上拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的寫作欲望。如在《荷塘月色》讀寫結(jié)合教學時教師可以利用多媒體進行《荷塘月色》歌曲的播放，使學生在美妙音樂的吸引下主動參與到該文章的讀寫學習過程中。在歌曲播放完后教師可以進行提問：歌曲荷塘月色和朱自清眼中的荷塘月色有什么區(qū)別？提問會激發(fā)學生的閱讀興趣，教師在學生閱讀結(jié)束后可以引導(dǎo)學生進行自己心中荷塘月色的寫作，以潛移默化的方式提升學生的寫作能力。

4.挖掘教材內(nèi)容布置寫作練習

教師在教學過程中要對教材內(nèi)容進行深入研究，在課堂講授過程中加強閱讀與寫作的聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容和教學要求為學生布置寫作練習，目的是提高學生的寫作能力。課前教師要精心備課，根據(jù)文章的寫作技巧為學生布置相關(guān)的寫作練習，以提升學生不同題材文章的寫作技巧。如在進行《荷塘月色》講授時，教師要將文章的動靜結(jié)合及情景交融的寫法向?qū)W生進行詳細講解，使學生在閱讀及學習時產(chǎn)生共鳴。課后教師要根據(jù)文章的動靜結(jié)合和情景交融的手法要求學生進行寫作，以表達自己的情感。

5.重視讀寫情感教學

語文教學過程中閱讀與寫作都是為了解讀文本的情感，所以在實際教學過程中教師要重視情感教學，將情感融入到寫作結(jié)合教學中。作者的寫作情感是文章串連的樞紐，能激發(fā)學生的閱讀和寫作欲望。教師要精心備課，同時挖掘文章中的情感因素，幫助學生獲得閱讀過程中的情感體驗，鼓勵學生將情感體驗通過寫作表達出來。如《陳情表》表達的是對祖母養(yǎng)育恩情的感激，教師要通過講解激起學生與祖母之間的情感回憶，使學生沉浸于美好的情感體驗中并以與祖母的美好回憶為主題進行文章寫作。

語文教材是學生進行學習的基礎(chǔ)，對學生閱讀能力及寫作能力的提升有一定促進作用。在實際教學過程中教師要增加讀寫結(jié)合資料的融入，對語文教材進行重新構(gòu)建，使教材內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合，結(jié)合高中學生心理特點選擇一些受歡迎的文學作品，以推動讀寫結(jié)合在高中語文教學中的順利實施。

總之，信息時代使人們進行經(jīng)典閱讀和寫作的機會越來越少，新課改的深入，需要語文教學中實施讀寫結(jié)合教學對策，以幫助學生養(yǎng)成樂于閱讀，喜歡寫作的學習習慣。讀寫結(jié)合可以使學生將閱讀與寫作融為一體，在增強學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上高質(zhì)量完成語文學習目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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